給予孩子無條件的愛，你準備好了嗎？
原創作者|張蕾
01
序
看過一個影片，是關於媽媽和孩子互相評分的。
演播室裡，受訪的幾位媽媽在談論著各自的孩子，不聽話、不懂事、不好好學習、做事磨蹭……
當問及滿分是10分的話，能給自己的孩子打幾分時，媽媽們給出了８分至6分不等，最低的是５分。
在另一個演播室裡玩耍的孩子們，當談起自己的媽媽時，言語中滿是讚美和愛意：
“媽媽高興，我就開心”；
“就是喜歡媽媽，想和她在一起，保護她”。
面對同樣的打分問題，孩子們的回答出乎意料的一致，都是10分！
這一刻，受訪的媽媽們和在場的工作人員都不禁潸然淚下，她們被這群可愛的孩子們感動著。
她們在孩子們身上感受到了，那種單純的、發自內心的無條件的愛。
當我們被孩子們無條件的愛幸福著的同時，是否感受到他們也渴望得到我們無條件的愛，渴望感受到愛的純真、溫暖、力量、責任與深沉，渴望在愛的陪伴下，健康快樂地成長。
有了無條件的愛的支撐，孩子就有了歸屬感和價值感，擁有了成長的無窮力量。不論遇到什麼艱難險阻，都勇於探索與挑戰。因為，他知道，他不是一個人在孤軍奮戰。
02
愛孩子的全部，讓孩子感受到愛的純真
無條件的愛就是整體性地接納孩子，愛他的全部，愛他的不可愛之處，在他表現不盡如人意時依然愛他。
“如果你能考進重點高中，我就給你買iPad，帶你去旅遊。”這不是愛，這是拿愛做交換。
“如果你不聽話，媽媽就不愛你了！”“你要是再這樣折騰，爸爸就不管你了！”這也不是愛，這是以愛為要挾，恐嚇、綁架孩子。
這種有選擇的、有條件的愛，會使孩子產生疑問：
如果我的成績沒有達到爸媽的要求，他們還會愛我嗎？
如果我不聽爸媽的話，他們還會愛我嗎？
如果我犯了錯誤，他們還會愛我嗎？
這樣的疑問，會使孩子產生自卑感與無助感，懷疑自己存在的價值和做事的能力，不敢或不願嘗試無法讓父母滿意的行為，進而產生厭學、抑鬱等不良情緒，嚴重損害孩子的身心健康。
同時，這樣的疑問，也會扭曲孩子的人格，致使他用功利的心態看待人與人之間的愛與關懷。既渴望得到無條件的愛，又不相信人世間會有無條件的愛，在自我矛盾中痛苦地掙扎。
最近，萍萍隔三差五的頭疼，媽媽帶她去醫院檢查，也查不出什麼毛病，真是急人。
在與班主任的溝通中，媽媽得知萍萍近期寫的一篇作文中，曾流露出這樣的想法：自己的學習好像總是達不到爸媽的要求，懷疑若是這樣，爸媽還會不會愛自己了。
老師建議，不要給孩子太大的壓力。媽媽聽後，隱約猜到了萍萍頭疼的原因。
為了確認自己的推測，媽媽找了個恰當的時機，與萍萍好好聊了聊。
在聊天中，萍萍告訴媽媽，上了六年級後，自己覺得學習好像有些吃力，成績也不如以前那麼穩定了。
這時，媽媽對我的態度也變了，不像以前那麼親切、貼心了。但當我生病時，又感受到了媽媽的疼愛與關心，所以，我就會假裝頭疼。
萍萍媽媽明白了：是自己不正確的教育方式誤導了孩子。
因為，近期，面對孩子在學習上的退步，自己常常控制不住情緒，責備、批評的次數逐漸增多，態度也冷淡了許多。沒想到這會讓女兒認為，是學習成績不好導致媽媽不愛她了。
想到這裡，媽媽立即向萍萍道歉，並告訴女兒，不管她學習成績如何，媽媽都會永遠愛她、關心她。
聽了媽媽的話，萍萍如釋重負。之後，就再也沒有發生過類似的事情。而且，在媽媽的鼓勵與幫助下，萍萍很快就解決了學習上存在的問題，學習成績穩步提高。
還愛的本源，讓孩子們感受到愛的純真，在純真的愛中獲得自信與動力，保持積極樂觀的生命狀態，是我們義不容辭的責任。
03
取得進步時有效地表揚，讓孩子感受到愛的溫暖
當孩子學習有了成效或積極參加義務勞動時，你會表揚孩子嗎？你是怎麼表揚的？你的表揚有效嗎？
美國著名的發展心理學家卡羅爾·德韋克曾做過一個測試，是關於表揚效果的。
第一輪測試：
隨機挑選一些孩子，分為A、B兩組，讓他們玩智力拼圖遊戲。所有孩子都能出色地完成任務。
然後，對他們進行評價：
A組孩子得到的評語是：哇，你們都拼對了，你們一定很聰明。
B組孩子得到的評語是：哇，你們都拼對了，你們一定非常努力地嘗試過，所以才能做到的。
第二輪測試：
接著給孩子們大量難度不同的拼圖，讓他們隨便選擇搭拼。
結果，A組中90%的孩子選做更簡單的拼圖；B組中90%的孩子選拼更難的拼圖。
都是表揚讚賞，為什麼會產生如此不同的效果？原因就是一種是無效的表揚，另一種是有效的表揚。
對第A組孩子的表揚傳遞的資訊是“因為聰明才拼出了拼圖”。
這就意味著，如果以後拼不出拼圖或做不成其它的什麼事情，就不聰明瞭。
那孩子為了保住“聰明”的光環，避免出錯，就會放棄嘗試挑戰自我，只會去做他們認為不可能失誤的事情。
同時，聰明是個空洞的詞語，不具有可操作性，孩子不明白如何做才能變得更聰明。這樣的表揚沒有達到表揚的目的，是無效且有害的。
因為，表揚的目的是強化積極的思維模式和正確的行為方式，使孩子切身感受到如此行為所帶來的滿足感與成就感。
而對B組孩子的表揚傳遞的資訊是“因為努力嘗試才拼出了拼圖”。
這樣就指出了取得成績背後的原因與實現方法，使孩子明白，要想取得好的效果，就要不斷努力、堅持，專注於尋找有效的方法。
所以，對孩子的表揚一定要具體、明確，要表揚結果背後的原因和實現策略而不是結果，比如努力、專注、堅持、毅力、責任心、細心等等。
有效的表揚能夠使孩子感受到愛的溫暖，喚醒孩子的自尊與自信，積極主動地重複良好的思維模式與行為方式，形成成長型思維。
而無效的表揚則就會造成孩子依賴外在的、他人的認可、評價而迷失自我，喪失內在的前進動力。
04
失敗受挫時充滿期待的鼓勵，讓孩子感受到愛的力量
你知道羅森塔爾效應嗎？你相信鼓勵的神奇作用嗎？
1968年，美國心理學家羅森塔爾做了一個頗有影響的實驗。
在一所小學同一年級的不同班裡，他們隨機挑選了8名學生。然後，將這份學生名單交給了校長。
對校長說，這些學生都是很有潛力的，要特別關注。並請求校長，不能向這些學生和他們的父母透露一點風聲。
8個月後，羅森塔爾他們又來到這所學校，對實驗結果進行跟蹤調查。
他們發現，這８名學生的進步程度遠高於學校學生的平均水平。他們的學習成績明顯提高，人際交往水平大幅提升。
校長不解地問羅森塔爾，你是怎麼發現這些學生的潛力的呢？
羅森塔爾笑著回答，這些學生是隨機挑選的，我不知道他們的實際水平及發展潛力。但我知道“熱切的期望和鼓勵能夠產生奇蹟”。
是啊，校長和老師們相信羅森塔爾的判斷，相信這８名學生是可以大有作為的。
因此，在日常的教學過程中，在孩子們遇到困難、遭受挫折時，校長和老師們的態度、言語、神態都表達出對孩子們的鼓勵與支援。
如此的鼓勵與支援，使孩子們感覺到了老師對他們的信任與期待，感受到了愛的力量。在這種力量的推動下，孩子們心生信心與勇氣，努力拼搏向上。
人生中的挫折與失敗在所難免，對於一個身陷困境的人來說，他最需要的就是親人寶貴的鼓勵和支援。
當所有人都認為我們的孩子不行時，我們不妨對他大喊一聲：“孩子，我相信你一定可以！”這就是愛的最好的表達方式。
如此，孩子才能真正感受到在他們遇到不能解決的問題時，在他們無助時，在他們心灰意冷時……我們總是他們第一時間可以依靠的人，可以給予他們愛和最大幫助的人。
05
面對錯誤時“和善而堅定”地批評，讓孩子感受到愛的責任
無條件的愛不是溺愛，不是寵愛，而是面對孩子犯錯時“和善而堅定”的批評，使孩子體驗到愛的責任與深沉。
“和善”，就是向孩子表明，儘管你犯了錯誤，但我們依然是愛你的。
“堅定”，則讓孩子明白，正因為我們愛你，所以才要共同打敗錯誤，並避免以後犯類似的錯誤。
一天晚上，本該睡覺的小輝躲在被子裡玩手機遊戲。
爸爸發現後，平靜地對小輝說：“孩子，你躲在被子裡玩手機也對也不對。”
小輝望著爸爸，滿臉的不解。
“因為你知道該睡覺的時候玩手機是不對的。所以，你就躲在一個不容易被我們發現又不影響我們的地方玩。”
小輝還是有些疑惑。爸爸接著說：
“但是，這樣會影響你的身心健康：一是精神處於緊張狀態，既想玩又擔心被發現，還有負罪感；二是被子裡空氣不流暢，有壓抑感；三是被子裡光線暗，容易造成眼疲勞。”
“爸爸，我錯了，我不會再這麼做了。”
“以後該怎麼做，你自己選擇。但我很在乎你，在乎你的身心健康。”
從此，小輝不僅沒有再躲在被子裡玩手機，而且還給自己制定了玩手機的規則，包括每天玩的時間、時長以及違規後應受的懲罰等，並請爸爸監督檢查。
爸爸“和善而堅定”的批評，既體現了對孩子的愛、關懷與尊重，又喚醒了孩子的自省能力，透過思考，認識到錯誤所在，並自覺調整自己的行為。
如此，孩子會逐漸意識到，批評不是不愛，而是表達愛的一種方式，是負責任的愛，是幫助自己更好成長的愛。
讓我們用無條件的愛，在孩子們的心裡種下一棵棵希望和自信的種子，它定會生根發芽，終成參天大樹。
給予孩子無條件的愛，我們一直在路上。
