教師和學生家長之間的衝突，在這件事裡可見一斑
10月31日，江西新幹縣一名小學語文老師釋出到班級微信群中的一則影片，燃爆了網路的教育頻道，學生家長們開始了一場網路狂歡的盛宴，老師群體則開始噤若寒蟬，我不認為這是一個好現象。
在這一則由手機所拍攝的課堂影片中，語文老師抱怨班級內一些學生不會整體認讀音節，質問學生家長：
“讓你們家長看看，這麼多人，什麼是整體認讀音節都不知道。家長們怎麼在教？怎麼在輔導？我上不下去了，這個課！”
不少網友對此影片表示極度不滿，
覺得老師把教育責任推給了學生家長，有違師德。
注意：是極度不滿，類似於秋後算賬的那種不滿。在這種不滿裡，我們似乎能夠看到學生家長們似乎時刻都在準備著：平時，他們的眼睛裡一定總是充滿了血絲，雙拳也總是緊握，更是咬碎了一嘴鋼牙。他們在等待一個機會，今天，這個機會終於來了——有怨報怨、有仇報仇，不亦快哉！
更有不少網友致電當地教育主管部門，想了解這件事的最終處理結果。
當地主管部門的初始答覆並不能讓網友們滿意，並被戲稱為：
“回答了個寂寞”。
照抄一下這個被稱為“寂寞的迴應”：已經注意到相關的網路輿情，教體局已經派人到學校進行調查；但暫時沒有接到學生家長的投訴。
這是一個“寂寞”的回答嗎？我不這樣認為，這樣的句式經常見於一些“共舞猿”群體居高臨下的回覆語境。
那個時候，我們誰還敢說這是一個“寂寞的迴應”？
主觀上，你不敢！
客觀上，我們是一個講究管理扁平化的群體——14億人聚在一起，某些群體的權威絕對不容挑戰。其具體表現就是：如果這句話是高過教師群體的 “共舞猿”群體給出的解釋，我們一定會緘默不語；即便你想說點什麼，你也要考慮一下自己的身家。
在這個被稱為 “寂寞的迴應”裡提到了三點：其一、注意到了網路輿情；其二、主管的直屬BOSS群體已經開始進行查考；其三、沒有接到學生家長的相關投訴。結合我們自身的生活經歷，仔細想來，這三點哪一點有問題？
一些人之所以把這個回覆定義為“寂寞”，他的立足點大概是：“沒有接到學生家長的投訴”這一句話有“臺下何人狀告本官”的威嚴在裡面——有鑑於現實場景，學生家長害怕自己的投訴會讓自己的孩子被另眼相待，所以不可能有具名投訴。
網友們始終不把這一點說明、說透，這本身就是一種悲哀
。可以這麼理解：他們在這一個案例中顧左右而言他；隱隱約約中，他們是在以這個案例為突破口來表達自己心中積蓄已久的憤懣、指向不明的憤懣。生活中，“臺下何人狀告本官”的恐懼可不單單來自於教師群體。他們無力指責那個群體，就選擇了亦官亦民的中間體——教師，來大做文章。
在以學生家長為主體的網友集體狂歡中，有關這件事的最新訊息是：
涉事老師是一名代課教師，並非在職在編的教師
；相關問題正在進一步查明，後續會給出處理結果。
（在這裡，我想弱弱地提一嘴：教師隊伍如此龐大，卻仍然有代課教師，深層原因或許讓人心悸。）
我對這件事持保留意見。
如果你是一名學生家長，我不建議你繼續閱讀我的如下文字。因為我的立場並不討巧，沒有順應輿論的洪流，沒有站在學生家長一邊去聲討老師群體。我的這種行為在某些人看來非常愚蠢，容易被一些人群毆。
就事論事，先表明自己的態度——我對這件事持保留意見。
我絲毫都不否認，教師隊伍中存在一些這樣的老師：她們把學生家長當做棋子一樣擺弄、當做小孩子一樣訓斥，把自己的教育責任都推給了學生家長。如果這名老師的確屬於上述群體，我當然支援學生家長們的論調。
可是，根據我二十四年的教育經歷，我總覺得事情並非這麼簡單。
二十四年一路走來，我所看到的教師群體中的猛厲族群往往可以讓最刁鑽的學生家長俯首帖耳、讓最傲慢無禮的學生家長淚流滿面。
她們的一舉一動並不具備復刻性，也就是說，我學不來她們那一種玩弄他人於股掌的“高情商”的人際交往手法。
如此一系的教師，我個人的觀感都非常不好，內心厭惡到嘔吐。可是，換一個角度來說，我又覺得這樣的老師又非常解氣，總是能讓那些
不可一世的學生家長
在內心裡跪下唱征服。在這種教師的“擺佈”下，學生家長們扛起了自己孩子的教育責任，也認識到了自己孩子並非舉世無雙，的確能夠收到提高學習成績的成效。
相形之下，一些老師光明磊落、處處尊敬學生家長、為學生家長著想、體諒他們的難處、不願意玩弄學生家長於股掌的老師，則會受到一些學生家長的欺負——他們會把自己孩子的問題全部歸因到老師身上，指責老師沒有把自己的“天選之子”教育到品學兼優！
這叫什麼？這大概就叫：不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風吧！
我對這件事持保留意見的另一個原因就是：假若這名老師拍影片的做法的確出於一片赤誠，並有客觀原因呢？
事實上，我們完全沒有考慮這件事中可能存在的其它因素，只是抓住了教師的一句話而大做文章。
其一、這些學生都是什麼樣的學生？到底是低年級的學生，還是中年級的學生，或者是高年級的學生？
如果是中高年級的學生，到了這個年齡段還不知道整體認讀音節，真的沒有一點問題嗎？
如果是中高年級的學生不認識整體認讀音節，
這些學生們和學生家長們的學習態度首先就問題多多——低年級的簡單知識到現在還不明白，不是智商有問題，就是學習放任到了無以復加！
這個時候，這名教師的質問完全可以理解，是一句善意的當頭棒喝！如果學生和學生家長的態度不加以糾正，現實不可能有一絲光亮！
烏合之眾——群體表現出來的感情不管是好是壞，其突出的特點就是極為簡單而誇張。
事實上，如果學生家長們能夠就事論事，只把問題侷限在一件事情當中，不管他們如何發表意見，我可能都會投以讚許的目光： “是個理性的學生家長！”
可是，基於古斯塔夫·勒龐在《烏合之眾：群體心理研究》一書中提出的論斷，我不認為學生家長群體的情緒足夠理智。相反，他們表現出了極大的不理智，無限制地將問題擴大化。
《烏合之眾》這本書提到：
“人一到群體中，智商就嚴重降低，為了獲得認同，個體願意拋棄是非，用智商去換取那份讓人倍感安全的歸屬感。”、“群體盲從意識會淹沒個體的理性，個體一旦將自己歸入該群體，其原本獨立的理性就會被群體的無知瘋狂所淹沒。”
學生家長群體在這件事面前的表現完全符合“烏合之眾”的定義：簡單而瘋狂；無意識且極具破壞力。
無論你是老師還是學生家長，都請你冷靜認真地思考一下：這兩個群體的對立情緒是不是越來越尖銳、越來越嚴重了？我想，答案應該是肯定的。
兩者對立的原因非常複雜，這裡篇幅太短，不方便展開。但是，不管兩者之間的對立情緒如何嚴重，將這件事作為一個導火索，妄圖掀翻一個群體，這些人不能不被貼上“失智”的標籤。
看看這件事下面排山倒海的評論，你能感覺到理智二字？別搞笑了！
很多評論是：
這樣的教師應該直接開除！
面對這個評論我笑了：什麼是網路戾氣？這就是網路戾氣啊！這些人心中早就沒有了 “天地君親師”的概念了吧？這麼一件事就可以砸掉一個人的飯碗？如果這件事就可以砸掉一個人的飯碗，你去看看高於教師的那個群體，他們的飯碗還有幾個可以完好，不都得砸得粉粉碎嗎？
還有評論說：
想想以往那個時代，父母根本不認識一個字；那個時候的老師就能教好學生，現在的老師為什麼教不好學生了？
我非常不贊成這一則評論。生活常識告訴我們：世界哪有學生家長們以為的這麼簡單？這不是幼兒園學生的思維模式嗎？
往前追溯四十年，那個時候的父母確實不太識字，但那個時候的學生家長給了教師足夠的教育權利，包括任何形式的體罰！
不說學生，那個時候的學生家長見到老師噤若寒蟬，老師只用說一句話，孩子就會遭到一輪殘酷無情的 “男女混合雙打”！
打之前，學生家長不會從老師身上找任何一處茬；打之後，學生也不會有任何心理問題。現在呢？我們的學生和學生家長雄赳赳、氣昂昂，他們最喜歡玩一種遊戲：快從老師身上找找茬！
請做一個善良的人，不要否認這一點吧：反正我成長於那個年代，我對彼時的教育記憶猶新。可以說，那個時候的學生畏懼老師如同畏懼虎豹；現在還流行這種教育思潮嗎？早就不流行了，不但早就不流行了，甚至還打了個顛倒，異變成了：你敢摸我孩子一指頭？我孩子就是上帝，我就是太上皇！
那個時代還有一種說法：可以開除學生——這是懸在那個年代學生們頭上的達摩克里斯之劍。
現在還有開除學生的說法嗎？不但沒有了，學生家長還往往會抱著這樣一種心態：我和我兒就是吃定你了，反正你也不敢把我開除！
那個時代的學生家長的文化水平的確較低，但他們深知：如果自己的孩子不去好好學習，就會和自己一樣，成為那百分之八十——老老實實修理地球。現在呢？學生家長們的想法早就變了，他們以為：即便學習不好，我們也可以鑽一鑽規則的漏洞——或者利用一下“高情商”下的裙帶關係；或者上演“會哭的孩子有糖吃”的橋段，去踐行“弱肉強食”的禽獸哲學。
再不濟，開啟抖音，做一名主播，沒準兒也可以風生水起，賺得盆滿缽滿！
這件事情帶來的蝴蝶效應
這件事情發生之後，學生家長們歡呼雀躍，肆無忌憚地表達情緒。可他們沒有想過以後：這件事發生之後，被情緒化地、歡欣鼓舞地到處散佈之後，會出現什麼情況？
會出現什麼情況呢？
教師群體一定會無可奈何地躲到角落裡，進一步讓渡自己的權利
，不再反饋學生的學習態度問題；學生家長群體則一定會得寸進尺，進一步壓縮教師的生存空間，剝奪教師的話語權，在孩子和自己心中培植下強烈的對立情緒。
這真的好嗎？
我覺得這有點詭異：最該被教育的學生躲在一邊，笑意盈盈地吃著瓜子、看著笑話；本應該同心協力的教師和學生家長的明爭暗鬥正在如火如荼地演繹著。
我覺得這就叫：
雙輸，
你說呢？
