《灰雀》是統編三上第26課，全文主要講了小男孩和列寧之間的對話，然後放掉了列寧喜愛的灰雀的故事。全文語言淺顯易懂從主題展示的角度來看，對三年級的孩子沒有什麼難度。但是，我們在備課和教學時，不僅要讓孩子懂得文章的主題，更讓學生明白作者是如何透過組織語言，來表現這個主題的。
新頒佈的課標，無論是是對語文課程性質的解讀，還是語文課程目標的設定，還是對語文學習任務群的表述，或是對語文課程的評價，其中“語言組織規律”這樣的關鍵詞出現了不止一次。
實際上不止是2022版的語文課程標準，還是以往的課程標準，從學習母語的角度思考，“語言組織規律”始終都是關鍵詞。從理解的角度學語文，從表達的角度學語文，“語言組織規律”都是核心關鍵詞之一。
《灰雀》從理解主題的角度看，並不難，難的是我們要從這篇文章中尋找到一些“語言組織規律”。“語言組織規律”在一篇文章中可能不止一種，從教學的角度，從提高教學效率的角度，我們也許只需要一種。這種規律，有時比較明顯，有時可能需要一定的思考，才能發現。而這，正是教學的價值所在。我們要在備課的時候，教學的時候，透過一定的手段，讓學生意識到這種規律的存在。
這個時候，我們不得不考慮，要從何種角度來切入教學，找到課堂教學的突破口，讓教學過程顯得更從容一些，更快捷一些。這個時候，我們既要立足新課標，更要把文字分析透徹。
備課本——從課後題中找到課堂教學的切入點
如果單純看《灰雀》原文，我們似乎很難找到切入點，這個時候，我們要看看本篇課文的課後題，看能不能找到一些靈感。
讀出對話的語氣，我們要考慮提示語是什麼；他們對話時心理想什麼，我們要看他說什麼，因為言為心聲；從哪裡能看出列寧和小男孩喜愛灰雀，特別是列寧喜愛灰雀，我們要找到他們喜愛的表現。
三個課後題，似乎是三個角度，但是我們老師，作為語文老師，這個時候，要更敏感一些，要有整合的意識，要把三個課後題整合在一起，有個詞語我們要敏銳的意識到，那就是——細節
。我們看第一自然段：
從文中我們可以看出列寧非常喜愛三隻灰雀。明面上對三隻灰雀的描寫，的確是能看出列寧對它們的喜愛；除此之外。我們一定要看列寧的變現，這裡有些詞語我們要引導孩子重點關注這些詞語：“每次”意味著必到，“都”意味著每次都不例外，“經常”意味著給他們帶食物不止一次，相對於人的語言、動作、神態，這些詞語才是真正能體現列寧對他們的喜愛。
這才是“細節”，才是“語言組織的規律”，我們要敏感的意識到，並緊緊抓住，然後在教學活動中重點展開，充分感悟，哪怕是用一節課的時間，這才是課標中的——閱讀與鑑賞。
當我們找到這些細節以後，以此思路，繼續展開課堂教學——找細節。
有了第一自然段的經驗，學生再找的時候，估計會有些心理暗示，去尋找那些平常不太注意的地方，如果孩子們有這種意識，那他們就會學習了，不會也沒關係，我們可以接著引導孩子去用心尋找。但我們在備課的時候，要把這些細節找到。
這裡特別要指出的是標點符號也可以表情達意，標點符號也可以是細節。
分析到這兒，我們繼續往下看，再去尋找細節的話，我們就會發現是水到渠成的事了。
但是，我們一定要再分析的深刻一些，那就是我們把這些細節分析出來以後，我們就會對文章，對人物形象會有更深刻地理解。到此就結束了嗎？不！還有一個更關鍵的課後第一題和第二題，我們還沒解決，只有完美的解決這兩個問題學生才能說對“細節”這個“語言組織規律”有一個較為全面的認識。
實際上，這兩個問題是一個大問題：即理解了心理是怎麼想的，才能更好地分角色朗讀。
當我們找到了文章的細節，清楚了倆人對灰雀的喜愛之後，再次朗讀課文，思考他們彼此之間交流的時候，心理想的什麼就會一清二楚，心理想的清楚了，分角色課文，讀出他們的語氣就會更到位。
所以，在這裡，我們可以對編者提個建議，那就是在編排教材的時候，是否可以顛倒一下三個課後題的順序。
分板塊備教學設計
第一板塊 發現細節
1、默讀課文第一自然段，從哪裡看出列寧喜愛三隻灰雀，並標出來相關詞句，並做批註，在旁邊寫下簡單的理解。
2、全班交流，引導學生關注“每天”“都”“經常”這樣的詞語。
3、找出這樣的詞語，說出自己的理解，並在旁邊做批註，把剛才交流的成果寫在詞語旁邊，再次加深理解。
第二板塊 尋找細節
1、繼續默讀課文，像這樣的細節文中還有很多，都能體現出列寧和少年對灰雀的喜愛之情，找出來，標下來，並在旁邊做批註，寫出自己的理解。
2、全班交流，引導關注細節，尤其引導學生“標點符號”也可以表情達意，同樣也是細節。
3、梳理總結，
明白細節是什麼，他可以是一個字，也可以是一個詞，同樣也可是一句話，一個段落，有時也可以是一處標點符號。
第三板塊 根據細節，體會心情，讀好對話
1、讀對話，想象他們說話彼此之間的心理活動。
2、根據剛才的批註，想象心理活動，並在人物的後面寫上表示心情的詞語或者句子。也可以把心理活動直接寫出來。
3、根據心理活動，讀好對話。讀出不同的語氣。
課後反思：課堂設計，關鍵是找到切入點，切入點找到了，課堂教學的效率就會高。本節課的課後題，給了我們一個很好的啟示，但需要我們整合，特別是根據大的教學目標，進行大膽的整合。但無論怎麼樣。我們都要透過教學過程，讓學生體會到本節課獨到的“語言組織規律”。