這幾天在看《我是大西洋來的颶風》這本書，之前看到好幾本新教育書籍都對這本書有所提及，所以自己很渴望讀到這本書，看到後果然沒有失望，特別想一口氣給讀完。看到作者從未停止學習，自己有些慚愧。理科成績好的颶風老師，畢業後被安排到小學教學，而且被安排教她最不擅長的語文。但是，颶風老師沒有讓弱項一直成為弱項，她一直在學習。她透過自學，透過作為旁聽生，考上電大，電大畢業後，她對教材的把握變得輕鬆多了，工作效率隨之明顯提高。颶風老師用了三年時間，讓語文從弱變強。書中颶風老師寫到，也正是在自己學習的過程中，她真正愛上了教育。這半年看的新教育書籍，讓我發現自己也更加熱愛教育，更想好好努力，努力去做一個擦亮星星的人。颶風老師不僅學，更注重用。教學過程中，她一直在思考，一直在超越自我，把自己學到的知識用到自己的課堂。

對這本書印象很深的是“閱讀，改變我的行動”這一部分。我們讀過的書都會在我們的生命中留下或深或淺的痕跡，每本書都讓我們的行動有或多或少的改變。颶風老師年逾半百，邂逅新教育後，走進新教育，重新點燃了教育激情，開始了她的“閱讀年”。颶風老師開始讀各種書籍，學習知曉天命，追尋己立立人，讓自己的教育死去活來，站在新的起點，去學習心理學，以走近孩子心靈，把握教育節奏，用閱讀改變自己的行動。颶風老師學習心理學後，用心理學的理論來分析一個生命現象，考慮問題從整個生命史出發，心理學的知識在她生命中活起來。颶風老師寫到，學習了心理學她更願意走近每個學生的心靈，去翻閱他們整個生命的成長史，去尋找他們的生命發展途徑，讓心理學知識在生命中活起來。很贊同颶風老師的觀點和做法，看了這本書，關於心理學的應用，多了一些想法，自己也要朝著目標努力。因為正如颶風老師所說，孩子的進步雖然緩慢，但種子開始發芽，我們就有希望看到結果，所以自己也要努力，相信只要付出就有收穫。

圖片發自簡書App

特別喜歡颶風老師把老師比喻成農人，把教室比喻成農人的田地，學生就是那田地裡的花花草草。颶風老師說一個農人，不會嫌棄自己田地裡的任何一顆幼苗，只要是他田地裡的幼苗，他會盡全力去耕種，去讓它們長得更茂盛。看到颶風老師寫的當老師多愉快呀，耕種著一片神奇的生命，能看到那花草生長、不斷地生長，我笑了，本來就覺得做老師很好，看到這樣的詮釋，幸福感油然而生。是的，作為教師，我們要適時地去適應花草的生長，促進他們長得更快點、長的更茂盛點罷了。所以，不強求每個人必須會什麼，只是哪棵花草需要什麼肥料就上什麼肥，讓它們每個人都發展自己的個性特長罷了。希望自己也可以做好這個“農人”，做一個快樂地在自己田地裡耕種的農人，讓自己田地裡的花草儘自己的全力，努力地生長得更茂盛。