文/愛叨叨的學哥

有部分教師會退出機制，“教師退出機制”多地試點。

學生對於考大學那麼渴望，甚至有那麼深的執念，都是有原因的，要說其中最主要的原因，那無疑是為了未來大學畢業後，是可以找到一份好工作了。

任何行業中每個可以拿得出手的好工作，都是需要

看學歷的，

如果大學生的學歷沒有達到崗位的相關要求，那大學生就沒有可以從事的可能了。

但就算大學生實現了大學夢，但也只是其中的一個開端而已，畢竟大學生面臨的就業環境還是嚴峻的，大學生是有著嚴重的畢業即失業的危機。

隨著大學生畢業人數大幅上漲，大學生的這一危機自然是更增加了，在這般嚴峻的就業形勢下，不知道大家發現沒有教師就成為大學生最歡迎的崗位。

會有那麼的大學生畢業願意進入教師行列，其主要原因自然就是因為

教師崗位

是大家公認的“鐵飯碗”了。

教師的“鐵飯碗”將被打破？“教師退出機制”多地試點，家長很開心

被正式錄用的教師是擁有教師的編制，在編制內是受到保護的，但因教師崗位穩定性比較強的特點，是存在著好的教師難進來，壞的教師出不去的矛盾。

為了可以很好地解決這一問題，“教師退出機制”就在多地試點，這一動作出臺後不免給大家一種教師“鐵飯碗”將被打破的感覺？

浙江寧波教育局就下發了關於寧波市中小學教師退出機制辦法的相關意見書，是引發了不少網友的議論，

讓教師退出機制是有不同方式的，

主要包括轉崗、待崗、離崗、退養和解聘。

這幾個不同方式是有區別的，

待崗

是先暫停教師的教學工作，但學校會給教師安排進修和跟崗學習的機會，

轉崗

是把教師從教學崗位轉到非教學的崗位，是有著教師本人申請。

和學校主動調動的不同，離崗退養是就算退出了教師的崗位，但還和學校有聘用的關係，會被學校待崗的教師，大多都是屬於透過考核後認為不再繼續適合教學的。

教師也是需要定期面對培訓考核和學年度考核等，如果教師在待崗培訓後還被認為不適合教學，是會被轉崗，學校裡並不是每位教師的教學能力都達到合格的標準。

有的教師確實是存在不理想的問題，就算是在重點小學，這一情況也是依舊存在的，除了寧波，像北京和山東平陰等多地也展開了“教師退出機制”的試點。

其主要針對的就是

考核成績“不合格”的教師，

對於學校裡的好教師是沒有影響的，對於這一情況，家長自然是很開心的。

如果那些被認定為“不合格”教師能退出教學崗位，對於學生肯定是好事了，教師的教學能力不過關，那肯定就難交出優秀的學生了。

學生遇到怎樣的教師，對於學生有重要影響

學生在學校裡學生遇到怎樣的教師，對於學生的影響自然是重要的，除了家長這一啟蒙教師的角色，在每位學生的成長過程中，另一個發揮著重要角色的就是教師了。

可以說教師就相當於是學生的另一位“家長”了，

學生的三觀建立和性格的塑造

和教師也是有著一定關係的。

長時間在教師的薰陶下，學生的言行舉止難免是會受到教師的影響，學生除了可以跟著教師學習知識，增長自身的見識之外，

學生還可以跟教師學習做人的道理之類。

有很多學生每天和教師待在一起的時間都比其家長要長很多，確實是這樣的，學生白天的時間都是在學校裡度過的，需要跟著不同的教師學習知識。

然後到了放學的時間以後，很多學生還需要繼續在學校裡上課後服務，或者是晚自習之類的。

那麼“教師退出機制”試點對於教師有什麼影響呢？

要說“教師退出機制”試點對於教師的影響，其中影響最大的還是

考核成績被認定為“不合格”的教師，

同時還會

增加教師崗位的競爭。

為了可以順利地透過考核，不拿到“不合格”的結果，那教師肯定是會進行認真準備的。

如果你不準備得認真一些的話，那你自然就會容易變成被落下的那一個了，教師想順利透過就得好好準備了。

筆者總結：

有很多學校都是存在著教師水平參差不齊的問題，“教師退出機制”試點的開展主要就是把“不合格”的教師篩選出去，

優勝劣汰也沒有什麼不好。

其他行業一直都是這樣的，那教師崗位自然也是不能例外的，教師肩負著教育下一代的任務，肯定不能讓沒德行的人來教育學生。

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