在講授程序中，名師不光要留心知識的傳播，仍然要留心學生能力的發展，並且把彼此辯證統一於講授活動之內。如同常掛嘴邊的“給人東西不如教人方法”，名師不宜滿足於“授人以魚”，還要可以達到“授人以漁”。

掌握知識與提高能力有哪些關聯？

掌握知識是提高能力的根基

學生認識能力的發展有賴於學識的掌握。學識為智力提供了寬闊的範疇，惟有持有了某方面的學識，才可以有能力開展某角度的思考運動。

此外，學識中也包含認識訣竅的啟發。向學生介紹有關於歸納、演繹等思考訣竅的學識，便是把心智操縱的手段教給學生。掌握學識的流程必定需要學生自主進行認識，思考和探索等心智運動，惟有在心智操縱的運動中方能發展認識能力。

能力的提高對知識的掌握有怎樣的作用？

學生掌握學識的速度與質量，還要靠有賴於學生原有才智水平的高低。教知識中教育行業從業人員應啟迪學生使用自己的潛在能力，使學生在掌握學識的程序中發展認識能力。

認識能力有明顯的遷移意義，它不但能很好的提高學生的學習效率和學識質量，推進學生進一步掌握學識，以及有利於促進學生將學識運用於現實社會活動，進而獲得全面的學識。

提高能力和掌握知識是互相對立的嗎？

學識不等同才智或能力。掌握學識多少不一定說明才智高低，發展學生才智也卻非自願的流程。必須琢磨彼此差異及轉化流程和背景。引領學生在掌握學識的同時很好的發展才智和能力。

彼此變化的背景主要有下面角度：

第一，傳播給學生的學識應當是科學的、規律性的學識。

再一個，必須科學地組織教知識流程。

第三點，講求教知識中學生的應用與活動，栽培學生的加入觀念與能力，供應學生自主加入實踐的時間和場所。

最後，栽培學生很好的個性品德，講求學生的個別差異。

結語：

因此，掌握知識和提高能力是統一於教學的流程當中的，任意一個教員都不宜強行把彼此割裂開來。只有教員把彼此當成一個有機的統一的整體，才能切切實實的教育好學生。你覺得呢？