“怎樣將心理健康教育滲透到班級管理中”

沱江鎮為人小學 蔣瓊瓊

人生這場奇妙的旅程中，總會遇到很多不同的人給生命帶來各種滋養。作為一名教師，如果某一天，你的學生或家長想起你時，會不自覺地嘴角上揚，感到溫暖或者力量。。。。。我想，這便是作為教師追求的意義所在吧！

9月24晚，下班回來真的很累了，我躺到床上開啟今天的直播課程，有一種想睡著的衝動……聽著夏羽老師的直播，幾分鐘之後我坐了起來，回到書桌旁，此時已睡意全無。

夏羽老師是我孩子的班主任老師，作為家長，她做的班主任工作我是親身體驗過的。去年，我在辦公室聽到一個年輕的班主任在嘀咕學生家長不理解老師工作，在家長群裡各種言論，她很煩躁也很無奈，尋思著怎麼回覆家長的話。我馬上想到夏老師把自己班上的家長群管理得一片和諧，家長呼聲很高，她在群裡發言是很有藝術性和策略性，所以家長都很信服、支援她。於是，我建議這位班主任回話要有藝術性和策略性。她反問我：“那我要怎麼說？”我大致說了一下關於夏老師管理家長群的情況，心想：如果，能有機會請夏老師親自給我們分享一下她的經驗，那該多好呀！

不曾想，機會居然悄然而至。在夏老師的娓娓道來中，我們一起回顧她做班主任工作或開心、或溫暖、或精彩的點點滴滴……

夏老師將如何做好班主任工作總結歸納為四點：“1。自我提升2。積極樂觀的心態3。言傳身教4。不以分數論成敗。”在這四點當中她分別列舉了很多班上的例項，使我們從中感受到把心理健康教育融合到班級管理中其實是有跡可尋，有章可循的。時代在發展，教育在改革，對班主任的要求肯定是越來越高。夏老師作為十幾年的資深班主任，她沒有在工作中感到倦怠，反而越來越有激情，這肯定與她時刻不忘自我提升分不開的，不斷地有新的、更科學的理論支援加上日積月累的工作經驗，班主任工作才能常做常青；在班主任工作上不斷地實現自我價值，不斷地提升自我效能感，從而有助於保持更積極樂觀的心態，這種向上的狀態，就是一道光，照亮每個學生的心靈。這也是心理健康教育所期待達到的和所能達到的目的。

子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”這是孔子因材施教的事例，夏老師也將因材施教運用得得心應手，她講到班上不同的學生如：膽小不自信和樂觀開朗等等，她分別運用了怎樣不同的、具體的方式方法去教育他們，使他們都能得到更好的成長。能恰如其分地進行因材施教，背後就是教育心理學的有力支撐，也是將心理健康教育融入班級管理的最好展現。

夏老師管理班級花樣百出，各種班級活動精彩紛呈，一般人都會覺得累呀！可夏老師不覺得呀！她說她很輕鬆，一方面，她是一個很有心人，教育嗅覺靈敏，能隨時發現和抓住生活中對學生進行教育的機會，言傳身教、潛移默化；另一方面，還是因為有心理學的加持，她深諳家長的心理，善於與家長借力合作，班級管理工作事半功倍，夏老師自然輕鬆做班主任！寫到這裡，我恍惚想起，孩子剛進夏老師的班時，我曾開玩笑似地對夏老師說：“我崽就是你崽，你要多關照……”夏老師卻說：“你要習慣……我們班家長都有41個崽女。”在她的影響下，每個家長都把41個孩子當做自己的孩子，積極參與配合夏老師對孩子們的教育。那時，班上的學生是41個，現在班上又增加了新同學，夏老師和家長們應該不止41個崽女了……

不知不覺中，絮叨了這麼多，深感心理健康教育猶如心靈的陽光一般！將心理健康教育融入到教師日常教育教學中，去做一名有溫度且有力量的教師吧！

編輯 唐世日

一審 鄒高峰

二審 雷留濤

終審 唐代林

【來源：江華教育】