1。

3歲的辰辰和爸爸媽媽一起去餐廳吃飯、去超市購物時，他總是愛鬧騰，各種花樣停不下來；週末，辰辰隨媽媽到公園玩，媽媽碰到好朋友，在長椅上坐著聊天，辰辰不是過來和媽媽說話，不停打斷媽媽和朋友的聊天，就是在公園的假山上、運動器材上爬來爬去，媽媽很擔心辰辰，過一會就會喊他到媽媽身邊來。

像辰辰這樣在公眾場所鬧騰的情景似乎很常見，有時候，媽媽在商場試衣服，孩子則到處跑，偶爾還會去扯一扯別的顧客的頭髮、衣角、包包什麼的；爸爸媽媽帶孩子出去玩，如果爸爸媽媽正在討論什麼，孩子就會不停叫著爸爸或媽媽，彷彿這個時候，孩子有無數的問題需要爸爸媽媽解答。

如果你帶著3歲的孩子去公眾場所，孩子不停鬧騰，你會怎麼處理呢？

2。

“寶貝，不要再跑了，快到媽媽這裡來。”

“寶貝，危險，快停下來。”

“寶貝，我和阿姨正在說話，你就不能安靜一會嗎？”

“寶貝，你再不聽話，就打你啦。”

孩子仍然不聽。這時候，很多家長就真的動手了，要麼強行將孩子牽回來，要麼一手拉著孩子的胳膊，一手打孩子的屁股，嘴上一般還會帶上一句“叫你不要鬧了，你聽見沒？”

這樣的情景，似乎只要到公眾場所去，每天都能見到。

3。

很多父母在這種情況下，一般不會去想孩子為什麼要不停鬧騰？

個體心理學認為孩子的行為背後都帶著某個目的。個體心理學先驅魯道夫。德雷克斯經過長期研究後，把孩子的不良行為背後的目的歸納為四種：

一是尋求過度關注；

二是尋求權力；

三是報復；

四是自暴自棄。

有家長提出質疑，說你不能把孩子的行為總往那裡面套啊。魯道夫。德雷克斯回答說：不是我總把他們往裡面套，而是我總在那裡看到他們。

根據德雷克斯的四個錯誤目的來分析，孩子在公眾場所鬧騰，很有可能他們的行為目的是為了“尋求過度關注”，比如媽媽在和好朋友聊天時，在一旁的孩子可能感覺到被忽視了，為了尋求關注，他們會不停地做出一點什麼事來打斷談話中的媽媽，以吸引媽媽的注意和迴應。

當我們瞭解了孩子行為背後的目的之後，我們不再認為“孩子真不聽話”了，而是對他們多了一些理解。

當我們能夠理解孩子的行為目的和心理需求時，我們往往就能變得冷靜，從而做出理性的決定。

那麼，

3歲孩子在公眾場所鬧騰，大人怎麼處理比較合適呢？

比較合適的理性做法是，如果孩子的鬧騰，沒有影響到別人，家長可以冷處理，或者就隨他鬧去。只要孩子是安全的就可以。如果影響到了別人，家長則可以將孩子抱走，將他暫時帶到一個比較開闊而安靜的地方，讓他繼續鬧，並告訴孩子，等他鬧夠了再回到原來的地方。這時候，孩子很可能過一兩分鐘就會主動跟家長說他們鬧夠了，咱們回去吧。

家長這樣的處理，一是避免了說教、大吼大叫、訓斥、嘮叨，更重要的是既尊重了自己，也尊重了孩子，孩子會自己認識到在公眾場所鬧騰是不合適的。

當然，還有更重要一點，如果家長在孩子回到原來的地方之前，能夠和孩子做一個約定就更棒了。比如跟孩子約定：“如果回到原來的地方再鬧騰，爸爸或媽媽就會再次把他抱走，直到他停止鬧騰。”

如果孩子遵守了約定，沒有再鬧騰，家長應該及時給予鼓勵，說一句“謝謝你遵守了我們的約定。”但不要說“你太棒了”。（前者是表揚孩子的行為，後者是表揚孩子這個人）

表揚孩子的行為和努力過程比表揚孩子這個人，更能促進孩子今後做得更好。

作者：如意蔡蔡