也許大家都不會否認，對於人類來說，可能沒有比教育更重要的事情了。

對於人文情懷來說，它既是教育的產物，又是教育的先導理念，它來源於教育，又超越於教育。

那麼，教育在我們生產、學習和生活的過程中，教育起著什麼樣的作用呢？

教育的作用是喚醒和啟發。

喚醒沉睡的心靈和啟發未開化的智慧。

人非聖賢，孰能無過？

喚醒心中沉睡的巨人

子曰：“過而不改，是謂過也！”

子曰：“人之過也，各於其黨，觀過，斯之仁也。”

子曰：“過則無憚改。”

孔夫子從幾個方面來說明有過必須要改。

我們也可以認為是，大錯有小過積累而成。

改過，在於自己的認知。

在認知範圍之內的，經過反思和檢討，就可以改過。

超出自己認知的範圍的，他人的幫助和喚醒，就顯得尤為重要，這也是教育的功能。

教育就是要喚醒一個人的良知，使其勇於認錯，並用心改錯。

教育就是要喚醒一個人處於懵懂時的狀態，給他以信心，給他以力量，使其思維和邏輯清楚而正常。

教育就是要喚醒一個人處於的迷茫時的情形，給他指明方向，讓他在雲山霧罩的情況下，很快能找到自我，迴歸正途。

教育就是不放棄任何一個人。

教育是以教書為抓手，以育人為目的的過程。

短視和急功近利既是教育之害，也是不良教育的產品。短視來源於思想不深刻，急功近利來自於對物慾的貪求。

教書不單單是知識的灌輸，更重要的是啟發未開啟的智慧。

知識 智慧

子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”

夫子是說：教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不去開導他；不到他想說卻說不出來的時候，不去啟發他。給他指出一個方面，如果他不能由此推知其他三個方面，就不再教他了。

這就是教育中的啟發。

知識輸入，也是必要的，但不是機械的，不是為了輸入而輸入。

知識的輸入，是為智慧的開啟做鋪墊。

教育就是啟發在學習狀態中的努力者，讓其體悟到在苦思冥想之後的豁然開朗。

教育就是啟發在深思狀態中的刻苦著，讓高屋建瓴的指導，給其以醍醐灌頂的暢快。

喚醒，啟發，是教育工作者的藝術，愛心，是受教育者的幸運和保持持續學習力的動力來源。

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