大道至簡，大愛無疆
——聽李聖珍老師報告有感
2008年9月20日、21日，我們一行十人前往鄭州市，在“河南省政治管理幹部學院”參加“全國優秀中小學班主任研討會”，聆聽了丁榕、甄珍、李聖珍、王立華四位老師的報告，總體印象：丁榕、甄珍、王立華三人工作執著、熱情、文化底蘊深厚，具有較深的教育理論修養，所以作起報告輕鬆自如、
富有感染力，而李聖珍老師卻
“絮絮叨叨”，讓人有些理不清頭緒，現場氣氛也差了許多
。等我聽完她的報告環視四周，發現聽眾已經不及開始時的三分之一了，可就是這樣一位老師卻給我留下了最為深刻的印象。
李聖珍老師是北京通州區第二中學的一位普通退休教師，有著轉化
“問題”學生的豐富經驗，成為很多家長眼中的“救世主”，可我感到她又是一位不善於總結，不會刻意追求“報告”效果的人
，報告現場的難堪場面也就在所難免。在聽報告的現場，我就產生回來後寫篇“聽後感”
的念頭。那麼，李聖珍老師轉化
“問題學生”的教育方法或“教育理念”都有哪些值得我們學習借鑑的呢？
首先，教育孩子不能太功利。
李聖珍老師說，現在很多家庭教育出了問題，關鍵在哪些呢？說到底還是心態有問題
——“望子成龍”，用那種“高度社會化的思維”去對待自己的孩子，教育註定要失敗，家長必須要用自然、平和的心態對待孩子。
李聖珍老師說，她之所以能和孩子說得上話，可能就是她的
“社會化程度比較低”
，與社會上的人相比，功利的東西少些，世俗的東西少些，與孩子相近的地方多一些，所以就比較容易和孩子溝通，容易與他們打成一片，教育孩子的過程也是自己受到淨化的過程。
在應試教育大背景的今天，環視我們身邊的家長、同事、領導，當然也包括我個人，又有幾人可以做到？
？？
其次，給孩子做人的尊嚴，像朋友一樣平等地對待孩子。
李聖珍老師認為
：學生與家長本是“兩個世界”
的人，溝通本來就有困難，而現在的家長還喜歡用居高臨下的方式
“溝通”，其實那並不是溝通，而是對孩子發號施令，這樣的話，與孩子的距離就會越來越遠。
而學生與老師的關係又何嘗不是如此呢？作為教育者，傳統的師道尊嚴把我們放在高高在上的位置，而初次見到李聖珍老師幾個小時的學生卻發出這樣的感慨
：“李老師，為什麼我和你只聊了幾個小時你都能理解我，而我和我媽說了幾年她都不能理解我呢？”——真誠傾聽孩子的心聲，像朋友一樣平等的對待孩子，不能不說是
李老師走進學習心裡的
“密訣”！
第三，不
要泛泛地說孩子，要解決學生的一些具體困難；平時與家長溝通，也要幫助家長，幫助他們解決實際的問題。
李老師認為，不能把問題孩子看成
“差生”，他們僅僅是在成長中遇到了一些困難。那麼，作為老師要能發現學生在哪些方面存在問題，是心理問題、性格問題、品質問題？等等，然後，找到問題具體形成的原因，才能對症下藥。
而對家長而言，問題學生的產生，家長往往負有不可推卸的責任
。那麼作為老師，要發現家長的哪些想法、做法是造成孩子問題的根源，給家長以明確的指導。這樣才能消除造成孩子問題的因素，這樣家長與老師密切配合，才能達到教育轉化孩子的目的。
第四，讓孩子大聲朗讀美文
。
李聖珍老師反覆強調：一定要讓孩子多讀那些能夠進入他們靈魂的好書，這是讓他們迅速成
“人”的法寶，李聖珍老師那裡的孩子每天都堅持讀一個小時的書，並且大聲朗讀美文。
李聖珍之所以讓孩子們朗讀課文，就是要把他們從那種僅僅滿足吃喝玩
樂的一些生存需要的動物性生活層次提升到一個更高的屬於人類文明的精神層次，讓他們有精神生活，讓他們的行為、語言、精神世界更加美好、更加純淨。
當然，關於李聖珍老師的教學理念、
教學
方法有很多，遠遠不只以上四點，可回頭再仔細看看，反覆思量，似乎也算不上什麼
“法寶”，也許這也正應了那句：大道
“無道”，大道至簡！
今天，我反覆回顧李聖珍老師的報告，我感到以上教育方法或教育理念並不是李老師能夠成功轉化
“問題學生”，成為很多家長眼裡“救世主”的真正原因。那這個深層的原因是什麼呢？
李聖珍老師說過
“現在常住在我家裡的孩子有1 2個，他們都管我叫媽媽，每天上門非要認我做媽的更是絡繹不絕，長此以往，我的孩子會像滿天繁星那樣數不勝數。”
她還說過：
“我是一個認真幹事的人，我更是一個只問耕耘不問收穫的人。我就是這麼一個人，從未執著
地
追求過，也可以說是胸無大志的人，但往往又很有收穫。
”
她的一個學生也曾說：
“媽媽，我最喜歡您叫我‘好孩子’
！”
在李老師的報告現場，我還聽到這樣一個細節
——
李老師問她考上北大的兒子：
“你說媽媽是個什麼樣的人？”她兒子回答：“媽媽，你是一個靈魂高貴的人！”我不知這其中是否有兒子對母親的偏愛，但我知道又有多少教師能配得上“靈魂高貴”一詞？
李聖珍老師愛自己的孩子，又愛他人的孩子，而且愛每一個有
“問題”的孩子，這讓我想起一個詞一一
“大愛無疆”
，這才是李老師能成功轉化那些
“問題孩子”的深層
次原因。
至此，我認為李聖珍老師成功的密訣就是：大道至簡、大愛無
疆。從中讓我也找到在報告現場講述絮絮叨叨，讓人理不清頭緒的老太太之所以成為轉化問題學生的專家，
成為無數家長急於抓到手中的
“救命稻草”的真正原因。
今天我之所以能靜下心來，坐下寫這篇文章，不只是因為我出去一趟，逛了幾天，回來就應該交上一篇材料，主要是聽李聖珍老師的報告，讓我產生了共鳴，確切的說，特別是上學年任二
（1）班班主任的經歷，讓我對李聖珍老師教育方法、教育理念有了更深
刻的理解和
認識。別人的眼裡，已經成為歷史的二
（1）班，不過二高一次並不成功的嘗試罷了，成敗得失，論如何評說，但對我而言都已成為我教學生涯不可磨滅的一段歷史，也成為幾十位二（1）
班學生成長生涯中不可刪改、複製的經歷，都在他（她）們的心上打上了深深的烙印。
帶二
（1）
班
的過程我可以簡單概括為
“忐忑不安”、“產生信心”、“信心十足”！而當潛藏的深層
次矛盾突然爆發，而自己又無力改變，教育理念與現實的衝突讓我倍受煎熬，進而轉入失望到恢復常態、“順其自然”，其中的曲折、艱辛，旁人難以體會、難以理解……
如果我的付出也有些收穫的話，剛剛過去的教師節我收到原二
（1）班
二、三十位學生髮來的祝教師節快樂的簡訊，有幾位學生來辦公室給我送來了一盆吊蘭、兩本書、一隻鋼筆。哈哈，以上幾句，只不過聊以自慰，以求個心理平衡罷了！
鄭州之旅，有如此的收穫、感悟，也算不虛此行！
寫於
2008年9月（具體“日”不詳）
補記：
今天，在電腦資料夾裡無意間看到這篇文章。
十多年過去了，何老師想問候您一句：李老師，一切安好否？？？
……
2021年12月9日星期四16：16