這些學生身上的毛病，最普遍的就是“饞、懶、散”。深究一下，他們普遍沒有方向感，不知道自己真正喜歡什麼、應該做什麼。久而久之，精神發育嚴重滯後，不會理性思維，只能跟著感覺走，生物本能依然是自己行動的最大動力。

如果問起責來，他們的父母、小學初中的老師都脫不了干係。

2010年11月，我放棄編輯記者的身份離開北京，回到老家，重新站上講臺。

很多老師好奇我的這個選擇，熟悉一點的朋友還不理解：為什麼不回原來的省重點中學，而選擇去職業學校？

原因很簡單，為了自由——有個穩定飯碗，還不用裝模作樣說些自己都不相信的話。

於是，我來到了現在的學校——有著七千學生、四百多位一線教師和五個專業部的國家級重點中等職業學校。

學生：想說愛你不容易

不知是不是因為我離開學校太久，忘了學生都是什麼樣。剛到職校時，一度非常不習慣。走到每一間教室，很難看到友善和熱情的目光。相反，那些目光大多充滿了戒備、不屑、挑釁、茫然。有些學生，歪坐、翹腿、扭頭、斜視，一副玩世不恭的樣子。

“我欠你們錢沒？”我故作輕鬆想調節一下氣氛，卻沒得到一點反應。我給自己解釋，可能因為他們大多數人壓抑久了，已經不會表達自己的感受，有的甚至都不知道感受是怎麼回事了，整個人木訥僵硬。

更多的學生，則是逮個機會就爆發。不管能不能解決問題，先發洩下心中的邪火再說。膽大的，透過牆上的腳印、砸碎的開關、踢破的門窗和擰壞的監控攝像頭告訴學校，他們過得很不爽。膽小一點的學生則是透過惡俗的打扮、粗鄙的口頭禪、高聲叫嚷、抽菸喝酒K歌等方式發洩過剩的荷爾蒙。

好像剛進入青春期的少年，身上每個細胞都充滿了反抗精神。可是閒下來，他們中的絕大多數又似乎沒有什麼特別的愛好。

2012年5月，12級新生入學。我在自己任課的一個班裡做了一次小調查，詢問學生最感興趣的事和最討厭的事，每人最多可以寫三件事，統計結果如下：

最有興趣的事：

吃零食、和朋友一起吃好吃的、玩：30人

看小說：20人

看電影或電視：19人

聽歌：17人

上網、玩遊戲：14人

睡覺：12人

看帥哥或泡妞：5人

也有個別學生寫的是：寫書、旅遊、畫畫、看路人的臉形與髮型、學方言、跳街舞、打羽毛球。

最討厭的事：

煩，特別是父母的嘮叨和老師的廢話：25人

做作業或背書：21人

不想上課：19人

學校規矩：7人

睡覺被打擾：6人

比較特殊的幾項是：打掃、等車、做家務、不守時、看新聞。

這和我在其他班得到的印象差不多，問到最喜歡的事，聽到最多的就是“吃東西”和“聊天”。他們所說的小說，和老師一般理解的小說，也很少有交集。他們愛看的影視作品，基本是偶像劇。

孩子的錯，都是大人的錯。在職校對此有了深刻的體會。

有的家長自己捨不得買手機或者用著一兩百塊錢的便宜機型，卻給孩子買“蘋果”；有學生不肯做值日，家長在電話裡笑呵呵說：“老師啊，她在家也是一點活不幹的。”有的學生經常遲到或曠課，兩年下來，家長從來不主動打電話請假，每次去電提醒，總是說：“好的，我知道了。”去家訪，做母親的與老師在說話，當父親的顧自看電視。至於電話裡不說“你好”“再見”就很平常了。

當初主動要求到職校任教，圖的是職校沒有升學壓力，可以滿足我愛好自由發揮的教學風格。我以為，我能理解學生，願意站在學生立場考慮問題，願意把課堂還給學生。

曾幻想，在課堂上，我看著學生侃侃而談、激烈交鋒，課後他們帶著問題去調查、訪談，回來繼續交流爭鋒。事實很快證明，我太會做夢了，而且還提前了三年。

課堂：我們之間那堵牆

“我在幹嗎？上課啊！老師？老師在講臺上看我們呢。我們今天講什麼？好像是職業規劃，你等一下，我問問。”

打電話的女生轉過頭問後面的同學：“喂，我們政治課講什麼？”另一個女生一邊笑著說“白痴”，一邊舉起手中的教材。“哦，《哲學與人生》……”

我不是在寫小說，這就是在我課堂上發生的一幕。你猜得沒錯，我就是那個看著學生打電話的政治老師。

我生氣了？沒有！我一點沒生氣！

我剛剛調到這裡工作不久。很多人對我的調動覺得不可思議，因為我是主動申請從重點普高調到了這所職業學校，這裡的不少政治教師當年曾經去聽過我的課。

到新學校兩週，幾乎所有和我有過交流的同事都鄭重地對我說：“茅老師，你一定要有心理準備啊！這裡的學生不能與你原來學校的學生比，他們都是考不上高中才到這裡來的。他們學習基礎之差可能是你無法想象的。”

幾位以前就和我比較熟悉的老師就說得更直接了：“茅老師啊，這裡上課不要有什麼壓力，考試是學校自己組織的。到時候給學生理一下重點，劃一些複習範圍，總能過得去。”

有一位說得更有意思：“你就當自己來養老的吧。不要有什麼期望，你講得再好，也會有許多學生睡覺的。除非你讓他們上網玩遊戲，但這總歸是不現實的。”

被打了無數預防針，我也有足夠的心理準備了。

第一天上課，與學生約法三章：上課可以睡覺，可以看課外書，可以做作業。

學生驚訝地問：“老師，真的嗎？你怎麼這麼好啊？”

我笑著說，如果我的課吸引不了你，那就是我沒有滿足你的需求。既然我滿足不了你的需求，我也不好對你提什麼要求啊！

“但是上課嘛，還是要有一些最基本的要求。比如你覺得上課沒意思，但你不能講話，否則就影響到了其他願意上課的同學。所以，可以睡覺，可以看課外書，可以做作業，但不能講話，不要影響別到聽課的同學！這一點，能做到嗎？”

學生紛紛點頭。

很快發現，這個約定很難執行。在這個連女生之間都用“你媽個X”相互問候的學生群體裡，僅靠一個約定，根本無法讓他們明白什麼是尊重，更不可能形成一種相互尊重的氛圍。

上課時，三五學生講悄悄話的現象在教室裡很普遍，不分男女。有一個學生上課總愛接話茬，接不了話茬就和邊上的同學聊天，顯然是一個缺少歸屬感和滿足感的愛表現的人。後來知道，他是學生會一名幹部。

以前在普高上課的那套根本不適用了。

讓學生閱讀，教室裡馬上就會有動靜。別誤會，不是翻書的聲音，是群聊開始了。我都快懷疑是不是自己發出的指令有誤，把“閱讀某頁”說成了“聊天十分鐘”；讓學生髮表自己的看法，剛剛還快速張合的嘴巴馬上關得嚴嚴實實。。。

沒想到，最不喜歡滿堂灌的我，如今卻要唱獨角戲了。只能自己講。按照教材和教學進度，應該對學生講實踐決定認識、現象是本質的反映、人生價值在於奉獻……普高生都覺得頭皮發麻的內容，中職生怎麼可能愛聽？

在兩個班做調查，讓學生把自己感興趣的話題列在紙上交給我。四十多人的兩個班，一個班交了不到二十份，另一個班更少，個位數。好幾張紙條上寫著“隨便”，有幾個學生說想聽鬼故事。最後整理出的話題有：早戀問題、如何與父母相處、中職生有沒有前途、校紀校規是不是太嚴格……

講早戀問題時，課堂氣氛明顯有改變，當然，也有睡覺的。

講如何與父母相處，對學生也還有吸引力。但沒想到，講到最後一個班，上課10分鐘之後，男生基本睡倒，女生埋頭十字繡，二十多個學生沒有一個人聽我講課。

我乾脆停下來，說不上課了，大家好好休息吧。一個女生一邊忙活一邊安慰我：“茅老師，你別生氣啊，我們每節課都這樣子的。你的課還是好的，今天主要是為了迎接檢查大搞衛生，大家忙了一箇中午都累了，所以就睡著了。”

“你們其他課也睡覺嗎？”

“睡啊。數學課我們最多堅持10分鐘，真的聽不懂啊。”另一個女生說。

“我們數學老師每次都會帶一杯茶進來，越講到後來，他喝茶頻率越高。”這個女生的觀察能力應該很強。

“就沒有你們感興趣的課嗎？”

“有啊，我們就喜歡上機，”一個男生醒了過來。“上機可以玩遊戲！”他很誠實地補充道。

“應該喜歡體育課吧？”

“也沒什麼意思。高興了就玩一會兒，不想玩就站在操場邊聊天！”

“你們喜歡怎麼上課？”

“睡覺，聊天！老師，你就管自己看書，讓我們自己聊。”

“每學期要交學費的吧？”

“交的呀，每年兩千多。”不過從2012年秋季開始，職校生就不再交學費了。

“你們父母知道你們在學校的情況嗎？學校開不開家長會？”

“我們不開家長會的，高考班才有。父母就知道我們在學校，其他不知道。”

特別說明，上述對話已經經過淨化處理，刪除了所有不文明詞彙。

“老師，我們就是這樣子的，已經習慣了，你也要習慣。”我徹底無語，只好說：“下面的時間，你們自己安排吧。”

於是，睡覺的繼續睡覺，繡花的繼續繡花。有幾個學生拿出手機發簡訊，一個女生趴在桌上偷偷打電話，慢慢地，聲音高了起來——我一時間不知道是不是應該阻止她。

學校不允許學生帶手機進校園。但學生處的人提醒過我，這裡的學生只怕班主任和學校領導，這樣的事，我最好不要管。

其實，看著她的眼神，我就知道，沒收她的手機可能會起衝突，但阻止她打電話她是不會有問題的。可我只是站著，看著她與電話那頭的人開開心心地聊。我想知道：這個班到底會亂到什麼程度？

直到下課，學生就是睡覺、聊天、發簡訊、打電話，還有搗鼓十字繡。還好，沒人要求出去曬太陽。

其實，面對這樣的學生，平靜只是表面的，內心還是很上火。我給自己的第二本書取名叫《心平氣和當老師》，多少是一種自我安慰和自我激勵。

這三年裡，總覺得我和學生之間一直有一堵無形的牆，我想過去，他們似乎並不想過來，甚至不歡迎我過去。

用學生喜歡至少是能夠接受的方式教給學生終生受用的東西，一直是我奉行的教育教學基本原則。教材內容、考試要求、進度安排等都不是我考慮的重點，學生需要什麼，學生能夠接受什麼，才是我重點關注的問題。不論是當年在重點中學，還是如今在職業學校，我從來不以學生的分數來衡量自己的成功。

為了吸引學生，結合不同的教學內容，我嘗試過問題討論法、遊戲教學法、社會調查法、家庭採訪法、電影觀摩法等多種方式。

遺憾的是，不論用什麼方法，我都無法持久地吸引這群孩子。

也有一點效果，有不少學生還是喜歡上我的課——我允許在課堂上看課外書、做作業甚至睡覺，鼓勵學生髮表自己的看法，讓他們知道了很多他們以前不知道的事。

雖然跟我的期待值還有距離，但至少他們還有反應。更多時候，更多的學生，根本就沒在意我做了什麼。而這樣的學生，無論是人數還是影響力，都遠遠超過願意聽課的學生。這種情況一直沒有好轉。

班主任：你永遠叫不醒一個裝睡的人

2011年5月，11級新生照慣例提前入學，我主動向專業部領導要求當班主任。這讓同事們非常驚訝，如果不是為了評職稱需要，每個月三四百塊錢的津貼，誰會願意當班主任呢？

我的想法是：利用班主任管理學生的優勢，更好地瞭解學生，也檢驗一下自己的教育理念和方法在職校是否有效。

我承認，我是一個“好為人師”的人。

很快，我發現這是一個重大的錯誤選擇。

第一次見面，讓大家站起來自我介紹一下。居然有不少學生愣是是不開口，坐在座位上一言不發。而站起來介紹的，個個言簡意賅；

大掃除，幾個學生拿掃把的樣子像捏筷子，像握鋼筆，就是不像拿掃把。一遍遍給他們做示範，但我很快明白過來，就像你永遠叫不醒一個裝睡的人，你也永遠教不會一個不想幹活的人；

軍訓，一不盯著，就不知躲哪裡去了。打電話給家長，那頭說：“孩子不喜歡軍訓那就不要軍訓了嘛！”這類事情以後演變成“老師，我女兒今天不想去學校了，我給她請個假”。

我每每對學生講：“你們是高中生了，要學會自我控制。”而他們總是一臉天真無辜狀。有幾次和家長溝通，建議少給孩子零花錢，電話那頭態度很堅決：“這不行，孩子要生氣的！”

班上有好幾個不會學習也不想讀書的學生，任課老師中有的是大四的實習生，有的是外聘教師，要求嚴格的不多，加上我這個頗有點迂腐的班主任，於是課堂就亂套了——睡覺、看課外書已經是相當有修養的表現，有的學生隔著幾個座位相互打招呼說笑，有的學生乾脆坐到一起邊吃邊聊。老師也想管，但據說反被學生說得啞口無言，只好聽之任之。

班裡一些學生對此意見很大，卻沒有人敢站出來吼上兩嗓子，倒是有人想轉班，甚至想轉學。

家長也沒有辦法，打電話過去，開口就是“你們開除她好了，我就當沒這個女兒”。有的則很放心孩子在學校的所作所為，只要不被欺負不出命案，其他都無所謂，接到班主任電話客氣得很，回頭怎麼教育孩子就不知道了。

剛進校時，也曾讓學生提建議，班上組織些什麼活動比較好。本是希望能激發下他們的主體意識，進而考察他們的策劃能力、組織能力以及合作精神，結果學生的反饋是：他們就喜歡坐一起吃吃東西聊聊天，其他無所謂。

我超鬱悶，只好自己想轍。

高一時，我安排學生看電影。考慮到學生對動漫非常感興趣，又是青春年少，我選的基本是經典動畫片，還有幾部描寫初戀的外國電影。學生愛看，不過也就是看看而已。

原以為這樣看一段時間後或許可以觸動他們內心柔軟的部分，事實好像根本沒什麼效果，只是幫他們打發了一下無聊的時間而已。

期中考試以後，因為出現連續違紀情況，我一度中止了電影欣賞，想以此作為警告。他們也就是嘆了口氣，沒人檢討，也沒人抱怨。

再就是每週的班會課時間安排學生演講，內容不限，形式不限。可以唱歌，可以講笑話，可以PPT演示……按照學號依次上臺。而學生幾乎都是臨時抓本雜誌上去讀一篇，敷衍了事。

幾次提醒他們，能夠在公眾面前清晰地表達想法是非常重要的一項能力。然而或許他們看著身邊人都是半斤八兩，所以毫無動力。

就像有學生對我說，她最喜歡數學課了，因為數學課上大家都不懂，所以一點壓力也沒有，反而可以和同學一起盡情放鬆自己。

也曾讓學生換位思考：假如你當班主任，你會怎麼做？得到的建議基本都是——罰！比如，“遲到一次，罰打掃教室衛生一週，或罰20元當班費，或罰跑步10圈，或罰抄《弟子規》30遍。”

實事求是地講，本質惡劣的學生並不多。每天的課間操，雖然很多班隊形不整齊、做操動作不到位，但四五千個學生每天還能老老實實地去比劃一番。食堂就餐時也很少有插隊的學生。只有一次聽保潔員說，有個新生每次都把盤子扔在桌上走人，說也不聽。我過去，還沒說話，那個學生就轉身回去拿了盤子放到指定位置。

他們身上的毛病，最普遍的就是“饞、懶、散”。

深究一下，他們普遍沒有方向感，不知道自己真正喜歡什麼、應該做什麼。久而久之，精神發育嚴重滯後，不會理性思維，只能跟著感覺走，生物本能依然是自己行動的最大動力。

如果問起責來，他們的父母、小學初中的老師都脫不了干係。某種意義上說，職校老師是在替別人買單。

從我個人的角度，職校三年，雖然常處於沮喪與無奈的情緒中，但也能感受到一些職校生身上反饋的正能量。比如有次在校門口遇到幾名女生遲到，一名女生對我說：“我本來第一節課都不想來了，反正是遲到，乾脆翹一節課算了。後來想到第一節是你的課，就過來了。”

上個學年第一學期上《哲學與人生》，期中考試後，我讓每個學生提三個問題，以後上課就討論大家感興趣的問題。

有次上課唸到一個問題：好老師和壞老師的區別？

有個平時不怎麼發言的女生站起來說了一句“你是我見過的最好的老師！”就哽咽落淚了。過一會兒，又說，“可能你以前是重點中學老師，我覺得你說話很經典，你讓我感到來職校是有價值的。”

幸好還能遇到這樣的學生。2012年暑假，我的第二本書出版，我請幾個學生寫了幾句話印在封面上，他們的話，很給力。

10印染5班的吳少昊說：

茅老師上課很有趣，能把中國的現實和書本有機結合，我們都很喜歡。但是他的寬容和和藹，似乎太不合時宜。在職教中心兩年，我敬佩五位老師，茅老師排名第一！

10財會3班的李江曉說：

印象中，喜歡穿格子襯衫的茅老師說話犀利又直接，帶點幽默，卻一針見血。他思想超前，但又帶點保守，說話有古人的氣息。雖然與他沒有很深的接觸，但我就是覺得他很特別。

11財會3班的李子豪說：

無論是為人處世，還是課堂教學，老師都有一套好的方法，容易讓我們接受。我為有這樣一個在學生面前無假話、不虛偽的老師而感到驕傲。

謝謝你們！你們讓我感覺到自己是有價值的，還沒有完全淪落到混飯吃的地步。

作者：茅衛東

編輯：李晨琰

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