要給孩子們解釋“見合”這個詞什麼意思是不太費力的（A、B兩點必得其一），但是解釋這兩個字怎麼寫到有點費力［暈］（沒有板書害屎人）：

“‘見合’，‘看見’的‘見’，‘合理’的‘合’。”

“哦， ‘河裡’的‘河’。”

“不是，就是那個‘適合’的‘合’。”

“‘是河’是哪條河李老師？”

“……就是一個人，一橫，再一個口。”

“……哦~~~李老師，不就是合金彈頭的合嘛。”

……我是終於說清楚了，然後我彷彿也瞭解了什麼，或者說學生暴露了什麼。［黑線］

“見合”看似是脫離啟蒙範疇的高階甚至段位技巧，但其實，我們在啟蒙班就已經接觸到了，而且攻擊和防守時都使用到了“見合”的技巧。

圖一

圖一。這個啟蒙沒幾期就要學習到的“蘋果生梨吃”就是“見合”第一次的應用。可以萌萌地對孩子說“我逃蘋果”，然後孩子萌萌地回答“我吃生梨”，同時期待著他們會抽象化成“A”和“B”。順便提一句，雙叫吃是啟蒙為數不多的攻擊目標並非一個，也並非盯著吃的技巧，而是有“A”和“B”兩個的！

圖二

圖二。防守也有用到“見合”技巧的時候。無論是“尖”的形狀還是“雙”的形狀，都因為“見合”已取得聯絡。也即左邊CD見合，右邊AB見合。

往深一點談，之所以會出現“見合” 的現象是因為圍棋是一次一人下一手棋的。在每次只能下一手的情況下有些你想取得的利益註定無法取得。如果老師能在啟蒙階段的恰當時機強調這一點，或者有些孩子過早流露出“霸王的單相思思維”時能嘗試阻止一下，那麼也許會有孩子有迅速的進步。（一個班10個人能有2，3個迅速進步就可以了，剩下的可以集體慢慢進步，這樣好的和普通的學生都不耽誤）

圖三

圖三。這是學習定式的時候，要用“見合”來理解的情況。

圖四

圖四。這實際上也是要用“見合”來理解的場合。當然，大多數情況下，白棋會選擇保角。

在做一些有趣味又能夠提高自己能力的死活題的時候，經常也會用到“見合”的思想。什麼“聲東擊西”，“指桑罵槐”，所到底就是“見合”。

以至於我今天發微頭條感慨“別人家的1段”，也是因為人家用了相當高階的“見合”。

圖五

圖六

圖五。圖六。唉我也不說啥了，人家家的。

希望小朋友能多用用“見合”的技巧哦