幾乎所有的自閉症家長，都會對孩子的未來充滿擔憂：當他們長大了，要怎麼生活？
雲鶴、翰林、默飛是三個已經成年的自閉症人士，聽他們的心聲，會改變我們此前的很多認知，你不會想到，這些是自閉症孩子說出的話：
沒有朋友不會不舒服，最多覺得我和別人不一樣，不一樣是一件很正常的事；我想學洗車賺錢，因為爸爸生病我沒有安全感；一般事情是能辦得完的，作業是能寫得完的，就只有心操不完……
我在這三個孩子的對話裡，看到了足夠豐富的內容，一圈一圈地巢狀在一起：最裡層是三個成年自閉症人士的生活；再往外延是他們的父母關係、家庭承受的壓力；第三層是自閉症人士的求學、就業以及未來託養的困境；最外層是所有特殊人士生存和融入社會的命題。
跟別人不一樣是一件痛苦的事嗎？也沒有啊
歐雲鶴來自深圳，爸爸媽媽在他上幼兒園的時候分開了，以前他一直跟著媽媽生活，初中畢業後開始跟爸爸生活。
導演：你知道他們為什麼會離婚嗎？
雲鶴：關於我的教育問題，我媽想讓我做（康復）訓練，我爸就說沒必要。
導演：你知道你為什麼要做這個訓練嗎？
雲鶴：因為我患有孤獨症，5歲被確診的嘛。我爸我媽一直都不肯跟我說。但是他們跟別人聊天的時候我偷聽到了，知道我有這個病。
導演：那大概是什麼時候？
雲鶴：八九歲吧。
導演：當時你是怎麼想的？
雲鶴：我想沒什麼，就沒覺得這個病會帶來什麼影響。
雲鶴是一名普通中專學生，計算機網路專業。他對自己未來的就業有著明確的方向：“將來可能就是幫別人裝寬頻之類的，好一點的話就當網路工程師。”
他不喜歡別人叫他自閉症，因為他覺得自閉症有點貶義的意思。
導演：別人說你是自閉症、孤獨症，你會生氣嗎？
雲鶴：不會。
導演：你已經理解了這個事實？
雲鶴：對。一直都沒生氣過。
導演：同學有問過你嗎？
雲鶴：有同學說我比較內向，但他們不知道我有這個病。
導演：有沒有知道的？
雲鶴：沒有。我媽想跟他們說，但老師說，算了吧。
導演：為什麼呢？
雲鶴：我也不知道。
導演：你在學校裡有要好的同學嗎？
雲鶴：有要好的，但不算朋友。
導演：區別在哪裡呢？
雲鶴：一般有人跟我說話就是要好的，說的很多，互相幫助就是朋友。
導演：周圍同學都有朋友，你就一個人，會覺得不舒服嗎？
雲鶴：沒有，最多覺得我跟他們不一樣而已。
導演：跟別人不一樣，是一件很痛苦的事嗎？
雲鶴：也沒有啊。
導演：你認為是一件很正常的事情？
雲鶴：是。
整個對話過程，歐雲鶴思路清晰，對答順暢，他在普校接受教育，知道自己的情況，更能夠正確的看待自己，他的很多思維，甚至流露出遠超普通人的智慧。
一般事情是能辦得完的，就只有心操不完。
張默飛來自西安，是一家民非服務中心的學員。從外形看，他已經是一個帥氣的小夥子，但是在對話和日常行為中，他還是像個孩子一樣。
導演：你知道什麼是自閉症嗎？
默飛：自閉症就是不愛和人交往，自己看電視，這個就是真正的自閉症。
導演：你覺得你是自閉症嗎？
默飛：不是，我還和媽媽在一起，能和人聊天。（斬釘截鐵）
導演：你見過自閉症的孩子嗎？
默飛：見過，就是吃飯時哭著不想吃飯那個，就想上樓去。
導演：有人跟你說你是自閉症嗎？
默飛：沒有，我好著呢，我挺好的。（低著頭不看人）
默飛會熱情的和小夥伴打招呼“XX你好”，他喜歡畫畫，作品也參加了不少義賣活動。對話過程中，他的嘴巴會突然發出一些怪聲，臉上偶爾會有一些奇怪的表情，眼睛大多時候不看人，頭會看向別處，會突然插入與對話無關的內容。
默飛：這個是（上）電視嗎？
導演：不是，就是聊天。
默飛：那繼續聊。
導演：你喜歡做家務嗎？
默飛：我喜歡。
導演：做家務不是很累嗎？
默飛：不是很累。
默飛：一般畫畫時勾線只能用黑色勾，不許用其他顏色勾線，其他顏色都沒有黑色好看。（連續重複了兩遍。）
導演：這是老師教你的？
默飛：不是，是我自己觀察到的。用其他顏色勾，就醜了。黑色勾帥氣。
默飛會去所在機構幫廚，淘米的時候，嘴裡突然開始唸叨“一般事情是能辦的完的，作業是能寫得完的，就只有心操不完。”
當被問到從哪兒看到這個話，他轉頭一笑“我說的對嗎”。一臉純真的笑容，卻說出了人生的真理。
影響力不是一定要幹一番大事業。那我一定做得到！
翰林是臺北一家特殊學校的學生，由於沒有口頭表達能力，他無法在普通學校接受融合教育。他不會用語言表達，但是可以透過鍵盤打字，定期與心理醫生聊天交流。
翰林：我想學洗車，因為看到路邊的洗車場一次六百，很好賺。
老師：有那麼貴嗎？
翰林：加打蠟。
老師：加打蠟，聽到沒，加打蠟。（老師笑出聲。）你為什麼想要掙錢啊？
翰林：我爸生病我沒安全感，幹什麼都要錢。
老師：那老師的車就要交給你洗，你那麼仔細。
翰林點了一下頭，眼睛始終不看老師，但是能感覺到他是開心的。
老師說，人生以服務為目標，洗車是一個服務，附帶的價值是可以掙錢。這是正向的力量，就是讓他們知道說，不要小看自閉症。你可以影響其他的同學啊，自立自強，那你真的是超讚。
老師豎起一個大拇指，翰林一直靜靜聽著，不斷點頭。然後在螢幕上打下一行字：
殘障我有什麼能力影響別人？
老師：一點小小的（行為）都可以影響別人啊，一個人的報紙掉在地上，另一個人幫他撿起來，那個人就會感受到關懷。所以人的影響力，不一定要做一番大事業。
翰林：這樣太簡單，我一定做得到。
某種程度上，翰林和老師的溝通是自由的。他聽得懂老師所有正常語速問出的需要正常理解認知的問題，並把他的想法用鍵盤打出來。
他想掙錢減輕家裡負擔，他想用行動影響別人……自閉症人士是想融入社會的。而我們需要做的，是給予他們專業的支援和更多的機會，這樣他們的未來一定是有希望的。