實施素質教育，培養自立能力

把髒衣服郵寄回家清洗，反映出這些高校學生缺乏自立能力。這種連生活都無法自理的學生，沒有達到全面發展的要求。所以在實施素質教育的過程中，要重視培養學生的自立能力。

缺少自立才導致髒衣服的郵寄。高校學生把積攢的髒衣服寄洗，再透過快遞寄回，反映出子女對父母的依賴非常嚴重。他們從小到大，處處離不開父母的照顧。從上幼兒園到上大學，從生活到學習，對於家長的安排和照顧已經習以為常。填鴨式教育扼殺了學生的探索天性和自立。有些教師和家長唯恐學生浪費了寶貴的學習時間，始終不讓學生承擔家庭勞動。有項調查問某校小學生：遇到困難怎麼辦？97%的小學生回答：應找父母和老師。

培養自立能力，告別對父母的依賴，自己的事情自己負責。我們面對生活中的各種事情，只有明確自己的責任，才能成為真正自立的人。學會自立的少年才能“征服世界”。老師作為學生前進道路上的“引路人”，一定要明確自己的責任，鼓勵學生在探索中自強自立。蘇霍姆林斯基說：“人的內心深處有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個發現者、研究者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”

培養學生的自立能力尤為重要。自立本是人的天性，學步的孩子總希望擺脫牽引的手，獨自去探索自己感興趣的世界，十四五歲的孩子常常叛逆，這都是渴望自立的表現。自立作為成長的過程，是青年人生活能力的鍛鍊過程，也是青年人心理和道德品質的鍛鍊過程。在這個過程中，青年人不斷地完善自己，學會自尊，增強自信；逐步地學會理解和尊重他人，學會與他人溝通和交往，和諧相處；積極地融入社會，關愛社會，奉獻社會，成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的能夠自立自強的人。遺憾的是應試教育扼殺了這種天性。如何培養青少年的自立精神正是當前我國教育急需解決的問題。

作為未來的中學老師，我要鼓勵學生積極自立。我要從中學生的年齡特點和認知特點出發，留下足夠的探索空間，讓學生透過預習、質疑等具體活動提高創新能力。我要創設民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我要提供動手操作的機會，發揮學生的主體作用。同時我要透過各種措施促使家長轉變觀念，像重視孩子健康體魄一樣重視對其自立、健康人格的培養。我要開展類似自我剖析和互評的班會活動或主題研討活動，把家長請到學校一起尋找探討，有針對性地制定解決問題的方案，逐漸培養自立的品格。

把髒衣服郵寄回家清洗，反映出這些高校學生缺乏自立能力。這種連生活都無法自理的學生，沒有達到全面發展的要求。所以在實施素質教育的過程中，要重視培養學生的自立能力。