"不會才上學校學習，會了誰去學校學習啊！"這句話是我過去輔導許多孩子學習時，常常對不會做題的孩子常說的，就是鼓勵他們大膽的"落筆去寫"，寫錯了不要緊，只有錯了，我們才能發現孩子學習過程中，哪裡有問題？才能幫助他們有針對性地解決學習環節問題。

今天看到央視新聞的一篇文章，題目是“我就退出家長群怎麼了？”別讓家長群變成“壓力群”。讀完後，我想寫寫自己對家長群的不同觀點。

不同觀點。

過去沒有家長群，也一樣過來了

。自從有了網路，建立了家長群，老師在群裡佈置作業或其他事項，才會出現這麼多的問題。因為老師和家長，還有孩子都依賴家長群，反而把簡單的問題複雜化，這是很不正常的事情。過去幾年為家長群裡發生的事情就不少。

不過類似這樣的家長，儘量不要在家裡當著孩子表達類似語言

。因為小學時期的孩子們，他們對事物的分析判斷能力還是有限的，孩子們都是喜歡“模仿”大人說話的，家長帶了一定的情緒，那麼孩子就會容易產生“誤區”，許多時候就會把這種“誤區”帶到學校的學習中去，從而影響孩子的學習情緒。

就像過去有一位孩子媽媽，對學校的教學方式有些意見，當著孩子的面也不顧忌，孩子是不懂得，在學校裡的語言也帶出了情緒，最後對學習就產生了牴觸情緒。

所以家長在發表有關孩子問題時，一定要考慮到孩子，千萬不要小看孩子，他們也會有他們自己認為的想法，所以有時候我們很難改變他們。

關於圖上第三點。

為什麼要家長批改作業：孩子做了，只有批改了才有效果……請沒有批改的家長今晚批改完畢！

試想家長把孩子的家庭作業都批改完了，一般學生第二天早上，交上的家庭作業幾乎沒有錯，老師怎麼能看出孩子哪裡的學習還沒有掌握呢？

一個班幾十個學生，每個孩子考慮問題的思維方式都是不同的，老師的思維方式和講解不可能適應班裡所有的學生，所以有小部分孩子聽不懂，或者是學生平時缺少生活基本常識，不理解題意都是正常的。許多時候學生之間的學習方法差別就在於此。

明確禁止家長批改作業

10月26日，太原教育局還出臺了《關於進一步做好中小學生減負工作的實施意見》（以下簡稱《意見》）。

《意見》共有20條重點舉措，從規範中小學生作業管理、推進課後託管服務、促進教師迴歸教書育人主業、推進教育管理機制改革等工作上全面發力。

20條舉措中，規範中小學生作業管理的就有8條。其中就明確指出，嚴禁要求家長批改作業、打掃教室衛生、點贊轉發各類資訊等。

雖然規定家長禁止改作業了，可是每個孩子的“思維方式和能力水平”是不同的。如果孩子考試不理想，家長還是會著急的。所以家長還是需要和老師溝通好最為重要。

關於在家長群裡發信息和作業。

這是一個不好的行為習慣，有許多孩子對家長群產生了“依賴”性。

小孩子從一年級開始，到以後的學習中，大部分孩子就開始依賴家長群裡發的作業和資訊，讓孩子產生了許多“惰性”，不去主動記黑板上的作業，總是等著家長群裡的作業和各種資訊。孩子的“獨立能力”得不到鍛鍊和提高。

我過去輔導許多學生時，就特別不喜歡老師把學生的作業資訊等發到家長群裡。

一個是有的孩子要開始寫作業了，老師還沒在家長群裡發作業資訊，孩子就只能等，反而耽誤學習的連續性。另一個問題就是，有的學生不記作業，幾乎完全依賴家長群。這兩種問題反而讓孩子的主動獨立學習能力都開始“退化”了。小學時期是整個孩子成長的最關鍵期，也是開始鍛鍊學生個人學習能力和生活能力的“獨立期”。

有這麼幾次，我對不記作業的學生說，在我這裡學習，每天最首要的任務，就是做作業前，

一定要記好自己的家庭作業，作業都記不好學習就成問題，效率不高，連玩的時間都沒有。每天自己把作業記好，可以不用到處“欠人情，看臉色”問作業是什麼？讓別的同學也知道你做事是有頭腦的，辦事靠譜的，這些方法都很有效果。

因為孩子們越大，自尊心也是要強的，他們也會在乎自己在集體中的個人形象。合理地引導，孩子們是可以接受的。有的孩子第二天就開始自己積極地記作業，雖然剛開始有些小問題，只要孩子們願意去改變，我都會加以鼓勵和肯定他們的行為。

打掃衛生的能力，在小學時期，隨著學生年齡越大，基本的勞動能力也會逐步加強。

為什麼要讓家長去學校打掃衛生呢？這真是個說不過去的事情。誰都是從不會到會的過程。也許是覺得現在的孩子，只知道學習，是不是打掃衛生這種基本勞動能力水平不行？不讓學生有機會去鍛鍊最基本的勞動能力，那麼什麼才是一個孩子最重要的能力呢？

千萬別認為打掃衛生不需要大腦的思考。把衛生的活幹得好，也是需要頭腦的邏輯思維能力的。家長同時也需要讓孩子，參與家庭的適當勞動，這樣孩子才會從小懂事。

所以，儘量杜絕用網路發作業資訊等，讓孩子們內在的獨立學習能力等等能得到提高，也減輕家長的負擔，這是最重要。希望以後最好不要發生這樣類似的問題了。