各位網友，各位老師，大家好！今天咱們聊聊教師職稱評審中的各種規定，還有各種問題。這裡面最為關心的就應該是各位老師了。說到這個話題，可能不用我說，各位老師都會有一肚子的話要往外倒。不過更多的應該就是在評審過程中的各種規章制度和各種不公平了。前段時間網上有個女教師，說在自己在職稱評審的時候遭遇了不公平的對待。在網路發達的今天，她並沒有壓制自己，而是直接把這件事發到了網上，結果直接燃爆了網路，讓廣大網友的目光都集中在了這件事上。同時也讓這麼多年來，教師職稱評審中的各種問題浮出了水面。
其實，學校裡的老師的文化程度都很高，基本素質也都非常的不錯。在大部分的時候同事們也都會相親相愛，學校更像是一個大家庭，老師之間彼此尊重，禮貌。不過在某些時候也會為了自己的利益而發生爭執。而這個爭執爆發點，就是教師職稱評審。因為這切實關係到教師自身的根本利益了，也就是工資待遇。說到這可能會有很多局外人不理解，為什麼評職稱會成為老師之間競爭最為激烈的地方呢？甚至不惜撕破臉。差一級工資到底能差多少錢呢？
接下來，我們就來說說這個教師級別中最重要的事，工資待遇。我不是主管部門的負責人，不知道具體的規定。不過現實的差別還是可以說清楚，還有這種差別帶來的巨大影響。方便大家對這件事有個清晰的瞭解。
我要說的第一句話是，待遇差別巨大。教師之所以要費盡心思的評級，答案就在這個待遇上，並且這個待遇還是終身制的。也就是說，只要評上了，到退休，到死，都是按這個級別開工資的。那下面我們就說說，相同環境，不同的級別收入差別到底有多大。
現在在大部分地區，剛入職的年輕教師，一般每個月兩千多塊錢，這個時候的級別一般是二級。五年之後可以參評一級教師，如果評上，工資會增長伍佰元左右，再加上每年的滾動，差不多在六百多吧。這個時候，每個月工資是三千多。如果之後一直都是一級教師，沒有評上高階。上班近二十年的一級老師，基本工資待遇只有三千六七。這還是最近這些年漲了幾次以後的結果，之前就更少了。然後，做滿五年一級教師，可以評高階，而高階教師的待遇就會高很多，一般要比一級教師高一千左右，在加上這個級別的年滾動。普通高階教師的基本工資會在五千左右。而年齡大一點的老師，差不多會在六千。如果班主任加上班主任費，自習費，領導加上代班費，則會更多。
大家看到了，這個差別非常的大，影響也很大。雖然國家一直強調提高教師的工資待遇，但作為在一線努力工作的年輕老師，真的太不公平了。在這裡，我要替這些年輕教師問一句，憑什麼？
年輕教師，因為熱愛，想為國家做點事，而選擇這份工作，他們和老教師一樣付出辛苦，甚至更為努力。但收入卻很微薄。可能社會上任何一個行業的收入都不見得比這個少。而他們的生活開銷卻一點都不少，甚至比年齡大的教師還要多。結婚，養子，交際，生活。學校的這點工資真的是杯水車薪。因此大家看到了，如果一個年輕老師進入學校工作，並且不準備換工作，那他都會拼命的晉級。不過，這個晉級真的是越來越難了。
說了工資待遇的不合理。接下來我們就說一下我們國家的教師評審制度種的各種規定，還有各種問題。
國家實施教師職稱評審制度，是從1986年開始的，目的是為了充分調動廣大中小學教師的積極性和創造性，為了全面實施素質教育提供製度保障和人才支援，保障廣大教師的合法權益。但因為每個地區對教師職稱評審的施行辦法不統一，不規範，考慮不全面，結果就造成實際操作中變得很不規範，混亂。甚至出現因為不公平而讓教師根本利益受到傷害的情況。
接下來我們就舉例說明教師職稱評審辦法的具體細節。看看我們會發現什麼。
1， 年限
評定職稱需要達到相應的年限，否則是不行的。剛才我們說了，評一級，必須做滿五年二級。評高階必須做滿五年一級。因此，就算是一切順利真的有資格評高階也得是十年之後。況且每年的指標很少。真得要評上高階，那至少已經是十幾年之後的事了。而不同級別的待遇我們也說了。也就是說，一個年輕教師如果指望評級漲工資，按現在的標準，想掙達到交稅的水平都得十幾年。還不一定有結果。最慘的就是各種副科教師。
二 學歷必須達標
學歷不達標是無法申報的，並且學歷越高積分越高。這回知道為啥學校老師那麼熱衷各種學歷了吧。但這裡我想問一下，都已經進學校上班了，這個時候學歷真的這麼重要麼，為什麼就不能多看看工作表現呢？
三， 專業論文
論文每個地區規定可能不同，但論文的級別越高加分越多。因此，大家也注意到了，學校老師特別重視各級別的專業論文，而且越高越好。說實話，這個我是支援的，但別影響工作。
四， 必須是在一線上課的老師
現在評職稱，都得是一線上課教師。所以在參評的時候要提交上課證明，課時要達到標準。如果沒有任課，就算是做了別的工作，比如職員工作，也是不能參評的。怎麼樣，很奇怪吧。難道別的工作不是工作？後面還有更離譜的。
五， 考核
評定職稱需要提交最近四年的考核表。有的要求必須有一次考核優秀，不能出現不合格的情況。否則也是不能參評的。
六， 榮譽證書
榮譽證書不是個硬指標，但在關鍵時刻卻起著關鍵作用。在參評過程中，積分主要因素就是個人榮譽，如果榮譽過少或者沒有的話，一般很難評上。
七， 普通話證
評職稱還需要普通話證。以前因為有的老教師沒有這個證，所以要求不嚴。但現在考取教師資格證的時候是必須考的。
八， 繼續教育證
職稱評定還需要提交繼續教育證書。每年度教師都要參加繼續教育培訓，並達到合格分數。否則也是無法參評的。
九， 民主測評
就是同事之間相互打票，最後排出名次。
剛才我說的這些是大部分地區教師職稱評定的硬體要求。每個地區或許有所不同。說到這，也許很多朋友會說，教師評級真不容易。除了個別條款需要改正，看起來還是很公平的。事情，遠沒有大家想的那麼簡單。接下來我們就詳細說說。
首先，
大家看到了，就是各種證書論文是可以加分的。這本來是好事，可以讓大家更加的努力學習。不過大家想過沒有，主科和副科獲得各種證書和論文的機會是一樣的麼？答案是不一樣。語數外等主科，市裡，省裡，甚至國家層面都會定期組織各種培訓，比賽，優秀課。但體音美，微機老師則鮮有這樣的機會。因此在評級的時候綜合分上這些主科教師就會佔很大便宜。這是很不公平的。還有，有些地方的很多老師為了能在評級中得到加分。就會經常性的參加各種培訓，優秀課，等。雖然培訓本身是好的，但如果這些老師是班主任，或者課很多的老師，而他們腦子裡想的更多的就是獲得各種證書，論文，那他們會不會疏忽自己的本職工作呢？某某老師出去學習，讓某某老師代理班主任工作。等等。聽著是不是耳熟呢。至於學生平時的成績對教師評級的影響就遠沒有這些看得見的硬指標來的實在。
2制定的政策和現實嚴重脫節。
有些地方規定，教師評級必須坐滿五年班主任。而體音美老師，微機老師不讓做班主任。理由是這些副科老師做班主任，家長不認可。就算是家長不認可，那這和你規定不讓他們做班主任又有什麼本質區別麼？結果不是一樣的麼？我們的政策應該要照顧到全體教師的利益。在做規定的時候就應該考慮到副科的特殊性。 還有些地方規定，教師必須有支教的經歷，否則不考慮評級。而很多特殊科目教師，因為需求的關係。要去支教特別的困難，他們的支教申請很難得到批准。這不幾乎等於堵死了這些教師的評級之路麼？
3MZ測評
絕大多數的地方都有MZ測評這個環節。而我們知道，所謂的這個MZ測評，在很大程度上看的就是教師本人的人際關係。很多努力工作的老師，平時可能沒有那麼多時間去搞什麼人際關係。結果真到了MZ測評這個階段，就會出現很多人不選她的情況。教師的主要工作就是教學，因為這個環節，讓一個很優秀的教師不能評級，這樣的MZ 測評又有什麼意義呢。前段時間網上的那個女教師，估計出現的也就是這種情況。這種測評的弊端就造成了教師之間的不團結，不友好，拉幫結派，相互猜忌。甚至為了評級，不惜撕破臉皮。讓本來團結和睦的校園環境變得烏煙瘴氣。這樣就直接的，嚴重的影響到了學校的教學質量。用這個女老師的話來說就是，我是來工作的，是來教學生的，不是來搞人際關係的。把一個優秀的教師透過選票選下去。那評級評的又是什麼呢？
教師評級每個地區可能還會有其他不同的規定，或合理，或不合理，我們無從知曉。不過很明顯，規定的越多，帶來的問題就越多。
首先，憑什麼各級教師之間待遇差別這麼大？這也是一切問題的根源所在。而用年齡和所謂的經驗作為規定工資待遇依據，·真的是荒唐至極。
可能有很多人會說，年輕教師剛參加工作，經驗不足，不能和為學校作出那麼多貢獻的老教師相比。其實這個想法本身就非常的愚蠢和低階。首先在教學這個問題上，有經驗的說法，但考驗更多的是個人的素質和責任心。現在學校裡的年輕老師很多都是好大學畢業的，他們的綜合素質很好。只要認真對待，年輕教師完全能在三兩年內把工作捋順。有的年輕教師的教學能力，管理班級的能力，甚至遠遠超過那些年齡大的教師。因為這是個人素質和責任心問題，和所謂的經驗關係不大。再有，很多教師，在沒有評上級的時候工作很努力。一旦評級結束了，一輩子的事也就結束了，就開始得過且過。可能很多人並不清楚，其實很多的時候，學校裡年輕教師管理的班級甚至要遠遠比那些老教師的更好，更安靜，學習氣氛更好，因為她們真的很上心。除了因為還沒有評級外，還有她們的一腔熱血。但他們的工資待遇和他們的這份付出比起來，真的完全不成比例。錢都被評級分給了那些老教師，原因是，他們年齡大，他們評級了。這裡，我真心的建議，我們真的應該像私企，公司學習。不管年齡大小，只要作出應有的貢獻，就應該有應有的待遇。做到按勞分配，這樣才能真正激發教師的工作熱情。而不是評完級了，就萬事大吉。
同時年輕教師工資待遇低造成學校裡的男老師很少 很少，年級越低越是如此。國家也很犯愁沒有男生願意做教師。其實都是職業，掙錢吃飯，根本就不存在意願問題，歸結原因就是這個待遇問題。女孩子大學畢業，做教師，收入不多，人家也會說乖巧懂事，有文化，知書達理。今後一定會是個持家有道的好媳婦，好母親，還能補課掙錢。但對男孩子的評價可能就不那麼友善了。掙那麼點錢，根本不能養家，沒出息。等等。如果家境不好，可能連物件都找不到。因為在女生的眼裡，男人做教師，是很沒出息的。這回大家都知道為什麼男同學都不願意做教師了吧。
因為男教師少，學校裡的孩子由於缺少男老師的影響，出現的問題相當嚴重，男孩子越來越娘，責任感不強，意志力很差。女孩子也更加的任性。大家要知道男生和女生長大以後，走向社會，他們承擔的社會責任完全不同。因此現在的這種狀況，令人擔憂。
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第二，憑什麼這個職稱是終身制？職稱是優秀的代名詞麼？是認真負責，努力上進的代名詞麼？是她持之以恆的代名詞麼？我想不是。只有以一個工作週期的工作效果，學生的成績反映，學生的認可度等，作為聘任級別的標準才是合理的。在基本工資的基礎上，以這個級別作為工資級別才是正常的。也只有這樣做才能真正的調動所有教師的工作熱情。避免很多教師，因為已經評上高階了，就開始 翫忽懈怠 的狀況發生。我想這是所有老師都認可的。
第三，為什麼不同科目的教師有不同的對待？平等對待學校裡的所有科目教師，給於他們應有的平等權利和待遇才是正確的。人的工作是由你的經歷，專業，等因素決定的。很多的時候只是因為你在那個位置上罷了。換了別人一樣會做得很出色，甚至比你做的更好。那些副科教師，職員也應該有定期的學習機會，做班主任的機會，因為大家都有學習，上進的慾望。班主任不應該成為評級的硬指標。甚至都不應該成為一個條件。因為做班主任，學校已經付給他們班主任費了。憑什麼還要佔有其他利益呢？這非常的不合理。除非你免費做班主任。
第四，取消所謂的MZ測評環節。大家知道，這個測評本身很大程度上看的就是教師的日常人際關係。誰的人際關係好，就會佔很大便宜，甚至決定了排名。而我們是在評級，評選優秀的教師。不是看誰日常的人際關係好。就像那個老師說的那樣，我是來教學生的，是想怎麼把學生教好的，不是來搞人際關係的。生活中很多東西聽起來很美麗，但真的實行起來，就不那麼好看了。它嚴重的撕裂一個集體。讓本來安靜，團結，進取的校園環境遭到嚴重的破壞，進而嚴重的影響到工作效率。應該儘快的取消。
國家實施教師職稱評審制度，目的是為了充分調動廣大中小學教師的積極性和創造性，為全面提高教育質量提供製度保障和人才支援，更是為了保障廣大教師的合法權益。但因為各種規章制度不完善而造成負面影響，實在得不償失。真心希望我們能早日健全和完善各項規章制度，讓職稱評審真正的為提高教學質量服務。為教師的合法權益保駕護航。今天我們就說到這。謝謝大家。