一、回顧。

上一節課討論了二年級上《曹衝稱象》的課後題，說一說曹衝稱象的辦法比官員好在哪？

學生們總結了七點，分別是：

1更有可行性。

2更省事。

3更省時。

4更準確。

5更易操作。

6更不耗材。

7大象絲毫無損。

二、今天講下一篇課文《玲玲的畫》，玲玲的水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄髒了。

玲玲沒有哭沒有鬧沒有鬱悶，結果想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗眯著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

課文告訴了我們一個道理：好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事。

但是課文並沒有告訴我們怎樣動腦筋？玲玲又是怎麼想出解決問題的辦法的？

三、換個情境，遷移思維。

對於小花狗弄髒畫這件事，同學們不太容易碰到，自然想不到很多解決辦法。

這時候換個情境打比方，引發思考，比如：花很多錢買了一件小碼的衣服，又不能退換，怎麼辦？你們能想到哪些辦法？

很快有同學舉手，給出來答案：

1、送給弟弟，當禮物。

2、到裁縫店改大。

3、捐給山區的貧困兒童。

這三個思維特別好，我給它們總結為：

1、捐——接受現實。

2、改——改變現狀。

3、送——以退為進。

這三種解決問題的方法體現了三種智慧，分別是：

1、無力改變我就接受，不要為難自己。（低階）

2、在現實層面合理解決問題。（中階段）

3、懂得反向思維，以退為進，有得先舍（高階）。

三、這三種方法是否能適合絕大多數突發狀況呢？

以玲玲的畫被水彩筆弄髒了為例：

1、低階——承認現實，和老師坦誠解釋，爭取下次小心點，畫的更好，不為難自己。

2、中階——在弄髒的地方畫一隻小花狗。

3、高階——看過《巴巴爸爸》動畫片有一集，巴巴兒子不小心把顏料弄到畫好的畫上了，巴巴兒子索性用尾巴蘸滿了各色顏料，在畫作上扭扭扭，結果一副印象派色彩畫作誕生了。

四、結合班級突發情況引發運用三階方法。

班級有個小胖墩，經常因為位置不夠坐，和前後桌同學發生衝突。

我引導同學們分別用三階辦法幫助解決：

1、低階：接受現實，擠擠更苗條，督促瘦身。

2、中階：從最後一桌或者第一桌座位調起，一點點調到自己的座位大小。

3、高階：讓自己的位置變得更擠，擠到讓老師發現，主動幫他調整座位大小。

五、總結：

知道道理固然重要，但是知道解決問題的方法更重要。發散性思維需要不斷激發，讓腦子越用越靈活。加油