“創客”運動起源於美國，其創客教育在世界範圍內也具有一定影響。政府有關部門高度重視並大力支援美國創客教育事業。現在，全美近百所大學，包括MIT、哈佛大學、斯坦福大學等，都設立了不限年級、不限學科、面向全體學生的創客空間。與傳統實驗室相比，高校創客空間更加開放、自由、靈活，正成為培養拔尖創新人才的新試驗田。美國中小學創客教育起步較晚，但發展迅速。約在2013年前後，創客運動開始風靡全美中小學校，越來越多的學校開始建立創客空間，為學生們提供各種各樣的支援。舉例來說，2013年初，美國的聯合國國際學校成立了一個合作實驗室（CoLaboratory），配備了各種製作工具和材料（例如螺絲刀、硬紙板、米尺、3D印表機、機器人輔助件、平板電腦、筆記本等等），同時還設有互動牆壁，供展示交流，並鼓勵學生以小組形式進行基於專案的探究式學習，綜合運用多學科的知識，解決現實生活問題。每一項由合作實驗室進行的專案都遵循著標準流程，包括：發現問題，頭腦風暴，設計方案，動手製作，測試最佳化，共享成果。協作實驗的建立和開放操作，引起了各年級學生的積極參與，產生了一大批創新成果。例如，三年級學生創造了一個紙板迷宮，它反映了人類對地球的影響，它將藝術、工程、建築、數學、科學和社會研究等領域的知識結合在一起，可以用來幫助學生了解真實世界的問題，分析原因（Peppler&Bender，2013）。目前，美國的K-12創客空間發展迅速，各網路創客社群不斷湧現。除了學校之外，許多圖書館、博物館、教堂、青少年活動中心等都為創客提供了開放使用和活動的場所，而且大多提供專業指導服務，創客能夠及時得到幫助和反饋，迅速實現他們的創意產品。創客空間無處不在，有效地將正式與非正式的學習聯絡起來，拓展了教育的時空範圍。近來，一些學者（Vandeveldeetal。2013；Hiraetal。2014）也在積極探索如何透過提供必要的創作工具和裝置，對現有教室環境進行改造，讓創客走進課堂。另外，面向中小學的一些創客組織也正在興起。例如PDX少年創客，主要針對8~12歲的青少年，以培養他們對可穿戴科技及電子產品的創造力。青少年創客可以建立他們喜歡的專案，並由指導者引導，同時也可以把完成的作品放到組織店裡出售，或者在創客集會上展示。受美國創客教育的推動，越來越多的美國人參加了這場運動。在斯旺西大學的領導下，英國威爾士大學技術營（Technocamps）是英國最著名的創客教育基地，由阿伯里斯特威斯大學、班戈大學和南威爾士大學聯合開辦。難民營主要面向11~19歲的學生，為他們提供各種形式的創客課程，包括程式設計、機器人技術、遊戲設計和智慧手機應用開發。學員可在午餐或放學後在技術訓練營中進行學習和創作，並可在訓練營中完成各種技術方面的挑戰任務。現在，已經有500多個營地工作室、8500多名成員，開發出1000多個APP應用。由荷蘭DePopulier學院的Fabclass（FabricationClass）教師創辦的校內創客俱樂部，對所有的學生和學生免費。為了確保俱樂部的運作安全有序，經理們制定了明確的規章制度，例如每個星期五的下午要為會員聚會做準備。另外，學校還開設了大科學課，將物理、化學、數學、計算機等課程有機地結合在一起，並在2014年度開設了創客教育（vanderMeijetal。，2014）。它極大地激發了學生的學習熱情，培養了學生的創新能力，使學生充分感受到學習的樂趣和創造的樂趣。