近年來，隨著我國城鎮化程序的加快，一些農村小學班容量越來越小，很難支撐起單獨年級班級授課制，因此，很多農村小學又恢復了二級或三級複式教學，甚至在一些偏遠的山區學校還存在著六級複式。
由於有些學校多年來沒有采用複式教學方式方法，也缺乏對教師必要的指導和培訓，加上新上崗的青年教師較多，因此，教師對複式教學如何有效實施缺乏基本的認識和科學的方法，因此，複式教學存在著“高耗低效”的問題，影響了教學質量的提高。
最近，我從1932年出版的《進修半月刊》發現一組“新學制小學複式教學法”的圖表，對於當今多級複式教學以及教學改革仍具有其參考價值，現提供給承擔複式教學的老師們，可以作為備課、上課的參考。
這組圖表是二、三、四年級三級複式課堂“動”“靜”分配的教學環節，加“0”的文字是師生“互動”教學環節，不加“0”的文字是學生“自主”學習環節。
三級複式語文（國文）同為閱讀課的教學方式和方法
說明：二、三年級是閱讀課的第二課時，四年級是閱讀課第一課時。
一、
四年級
1、引起動機和決定目的（激發興趣和認定目標）
2、概覽並檢查（整體認讀課文，自查預習效果）
二、
三年級
3、引起動機和決定目的（激發興趣和認定目標）
4、默審（默讀和思考問題）
三、二年級
5、引起動機和決定目的（激發興趣和認定目標）
6、試講並範講（學生試講或教師範講）
7、輪讀（由級長指名行之，即由該年級小助手組織學生輪讀課文）
四、三年級
8、試講並範講（學生試講或教師範講）
9、摘美句（摘抄優美的句子）
五、四年級
10、檢訂生字（測評生字）
11、改正筆記本（矯正書寫的筆記）
六、二年級
12、批正（批評輪讀的效果，即檢查評價輪讀的效果）
13、摘美句（摘抄優美的句子）
七、三年級
14、批正（批評所摘是否美句，即檢查評價學生摘抄的是否優美的句子）
15、默審（書面作業：默讀和思考問題）
八、四年級
16、試讀並範讀（學生試讀或教師範讀）
17、輪讀（由級長指名行之，即由該年級小助手組織學生輪讀課文）
評論：
本節課三個年級共同“互動”的教學任務是
“激發閱讀興趣和認定教學目標”，
“動”“靜”教和學任務各有不同的重點：
二年級閱讀第二課時的師生“互動”的任務有兩個：即
“學生試講課文或教師範講課文”
和
“檢查評價輪讀的效果”；學生
“自學”的任務也有兩個：
“小助手組織學生輪讀課文”
和
“摘抄優美句子”。
三年級也是閱讀第二課時，師生“互動”的任務也有兩個，即
“學生試講或教師範講課文”
和
“檢查評價學生摘抄的優美的句子”；
學生“自學”的任務有三個：
“默讀和思考問題
”
“摘抄優美句子”和“默讀和思考問題（書面作業）”。
四年級是閱讀第一課時，師生“互動”的任務有兩個：
即“測評生字”“學生試讀或教師範讀”；
學生“自學”的任務有三個，即
“整體認讀課文，自查預習效果”“矯正書寫的筆記”“小助手組織學生輪讀課文”。
這節課雖然三個年級都是閱讀課，但由於課時不同，教學任務也不同，所以教學結構較容易“動”“靜”分配，師生互動以“
試讀試講
”“
範讀範講
”“
檢查評價
”為主，學生自學主要以“
默讀思考
”“
輪讀課文
”“
摘抄美句
”為主，教師要注意一點是學生在自學前，一定要提出具體、明確的學習任務（問題），指導學生“學什麼”“怎麼學”“達到什麼效果”等，對於學習任務，教師一定要及時檢查評價學生學習效果，將“學得怎麼樣”落實到實處。
三級複式語文（國文）閱讀、寫字和作文課教學方式和方法
一、四年級作文
1、分發成績（小助手分發上次批改的作文）
2、審查批正（學生閱讀教師批語並改正錯誤）
二、三年級寫字
3、教師提示範字並說明注意點
4、分發成績並準備用具
5、各自寫字
三、二年級國語（閱讀）
6、引起動機和決定目的（激發興趣和認定目標）
7、談話（教師指導閱讀方法，明確學習重點）
8、複述故事（由級長行之，既由小助手組織）
四、四年級作文
9、引起動機和決定目的（激發興趣和認定目標）
10、揭示題目並蒐集資料
11、各自計劃並記述
五、三年級寫字
12、巡視指導
六、二年級閱讀
13、批示並提示生字音義筆順等
14、試讀並範講
15、輪讀（由級長行之，即由小助手組織）
七、四年級作文
16、各自騰正（學生謄寫作文）
17、蒐集成績並訂正（訂正在課外行之，即教師在課外批改作文）
八、三年級寫字
18、蒐集成績並訂正（對學生的書寫當場反饋和矯正）
評論：
本節課題為二年級閱讀、三年級寫字、四年級作文，雖然均為語文課，但由於課型不同，所以更有利於“
動
”“
靜
”時間的分配，教師與學生的“
互動
”重點是二年級閱讀，而三年級寫字、四年級作文則發揮學生的主體作用，讓學生自己去“
做
”，教師及時指導、反饋和矯正，這樣更有利於提高課堂教學效率。
三、三級複式數學（算數）教學方式和方法
首先分發成績，即發放上節課教師批改的作業，反饋作業效果。
一、四年級
1、引起動機（激發興趣）
2、揭示預備題（出示嘗試題）
3、各自練習
二、三年級
4、引起動機（激發興趣）
5、揭示預備題（出示嘗試題）
6、各自練習
三、二年級
7、引起動機和決定目的（激發興趣和認定教學目標）
8、研究並示例說明（研究和講解例題）
9、示練習題（看課文，即做課本上練習題）
10、各自演算
四、四年級
11、檢訂並決定目的（檢查、反饋嘗試題並明確學習目標）
12、研究並示例說明（研究和講解例題）
13、示練習題（看課文，即做課本上練習題）
14、各自演算
五、三年級
15、檢訂並決定目的（檢查、反饋嘗試題並明確學習目標）
16、研究並示例說明（研究和講解例題）
17、示練習題（看課文，即做課本上練習題）
18、各自練習
六、二年級
19、巡視指導
20、揭示應用題（講解應用題）
七、四年級
21、蒐集成績並訂正（及時反饋矯正學生演練效果）
八、三年級
22、蒐集成績並訂正（及時反饋矯正學生演練效果）
九、二年級
23、蒐集成績並訂正（及時反饋矯正學生演練效果）
評價：
這節二、三、四年級數學複式課雖然都是新授課，但各年級側重點的不同，四年級是“
練-講-練-評
”模式，三年級是“
練-講-練-評
”模式，二年級是“
講-練-講-評
”模式，各年級教學任務非常明確，三、四年級首先出示嘗試題，讓學生練習，然後教師再講解例題，學生訓練；二年級是先講解例題，再讓學生依據教材內容，及時練習，及時反饋，及時矯正，各年級教學“動”“靜”時間分配合理，學生主體地位突出，更加有利於學生能力訓練。
老師們，你們覺得民國年間的複式教學方式和方法怎麼樣呢？對於我們普通的班級授課制有哪些可以借鑑的價值呢？
歡迎大家留言評論，謝謝！