-這是好老師2021年的第421篇文章-
如何設計出既能鞏固課堂知識，提升學生語文素養，又能發揮學生的創造能力和實踐能力，並且讓學生有興趣做的語文作業，開展探究性教學，一直是一個需要研究的課題。來看看這位老師是如何設計分級作業設計，讓作業變得有趣、有效！
01
第一層級
結合時事熱點、
設定仿寫類作業延伸理解能力
郭沫若的現代詩《天上的街市》，簡短明快，節奏鮮明，音韻和諧，而且全詩內容通俗又充滿想象力，很適合學生仿寫。但如何仿寫，仿寫什麼內容，必須仔細設計。
2020年12月，嫦娥五號順利迴歸，成功帶回月壤標本，標誌著中國探月工程取得階段性成功。而且在這一年裡中國航天取得了多項成就，鼓舞了中國人民。以此為背景設計作業，要求如下：
● 作業要求
仿照《天上的街市》的結構，以中國航天工程中的專案（嫦娥系列、玉兔系列、天宮、長征系列等）為物件，發揮想象，創作一首現代詩；
詩歌至少有四節，每節至少有四句，字數不限；可以一韻到底，也可以換韻；
以自創詩歌為中心，用A4紙製作一幅手抄報，可以繪畫，可以剪貼。
部分學生作業
一個週末的時間，學生們開動腦筋，發揮想象，創作的詩歌很有些韻味，製作的手抄報圖文並茂。初一的學生，詞句的運用雖然還稚嫩，但是大部分學生在學習後理解了音韻格式，學會了選詞煉句，能夠表達自己的情感。而且，關注了時事熱點，進一步提高了學習興趣，知道了語文學習必須要結合生活實際。
●學生作業案例
《嫦娥奔月》
轟隆隆的，
我升上了天空，
揹負著科研人員的希望。
我看到了宇宙，
承載著生命的希望。
你看，
那清幽的廣寒宮，
定然很久都無人來往。
那廣寒宮裡的嫦娥玉兔，
定然一直寂寞無望。
我想，那流淌的銀河中，
定然藏著星星們的夢想。
那無盡的黑暗中，
定然有著點點星光。
但是，
他們此刻，
定然是杯光觥錯，
不信，
請看那點光亮，
是他們幸福的微笑。
今年是第72個國慶節，
在戰亂紛飛的崢嶸歲月裡，
為人民服務是青春價值的最好體現。
02
第二層級
激發學習興趣
設定改編類作業、提高表述能力
古詩文理解對於現在的學生們來說，有一定距離。機械地抄寫、背誦等作業，容易引起學生的反感。初二學習《詩經》，如何把學生帶入古典詩歌的意境中，如何讓學生體驗唯美的情感，央視的《經典詠流傳》節目給我們的作業設計帶來啟示。
● 作業要求
選擇《詩經》中的一首，再選擇一首自己喜歡的歌曲，根據詩歌的內涵意境，改編歌詞。
學生們立刻炸了鍋：“翻譯可以理解，編成歌是什麼操作？”“平時也不聽什麼古風歌曲，改哪首歌詞啊？”“改歌詞？既要押韻又要斷句，還要意境啊。前幾次寫詩都夠受的了，這回還要寫歌了”“這大概是我做過最奇葩的語文作業了吧！”
部分學生作業
但事實上，學生的創造力是無限的。他們不僅能準確把握《詩經》中詩歌的內涵情感，而且能選擇適合的歌曲重新填詞，相得益彰。
● 學生作業案例
《蒹葭 · 東風破》
一盞離愁孤單點亮了寒窗，
誰在門前翹首苦苦地盼望。
江水依稀相隔千萬裡，
夢裡模糊的情人縹緲在何方。
一杯多情苦澀相思酒已涼，
一片淒寒江水粼粼映月光，
人生如夢此生何時醒，
江洲上雎鳩成對我卻迷惘。
誰在用孤笛吹奏蒹葭的蒼蒼，
回首早已入秋白露都成霜。
一葉小舟問夢幻此恨何時消，
而如今伊人縹緲我在江畔你在何方。
部分學生作業
03
第三層級
開展小組合作
設定探究型作業、提高思考能力
閱讀，在語文教學中是非常重要的環節，也是學生覺得最頭疼的環節。因為讀了不等於懂了，懂了不等於會表述。如何讓學生在閱讀後能整合內容做深入的思考，又能把自己的想法有條理地表達出來，這種作業的設計是要費些腦筋的。
初一上學期的名著閱讀是《西遊記》。故事學生從小就聽了很多，還有不少影視劇、動畫片可以看，所以學生對於情節和人物並不陌生。但是原版名著放在眼前時，他們卻有些發愣：厚厚的一大本有點多，半文半白的文字有點難，大量的詩詞有點煩……怎麼才能完成這個艱鉅的名著閱讀任務呢？
過俊老師把整個名著閱讀過程分了三步，來看看她是怎麼策劃的吧——
第一步：獨立閱讀，完成任務單
三週時間，我分批發了四張任務單，讓學生在熟悉情節、人物的同時思考相關問題，進行初步分類總結。這個過程其實挺痛苦的，有些任務題目學生都覺得太難了，根本不知道該怎麼回答。但是，到後面的小組合作學習時，他們才明白，這一步是必須做的，是後面探究學習的基礎。
第二步：小組討論，製作排行榜手抄報
學生以小組為單位，抽取了需要盤點的任務題目，由組長分工，先行查詢資料，再彙總分析，根據自己的理解排序，形成排行榜，再利用課餘時間製作成手抄報。這個過程是對名著進一步熟悉理解的關鍵，有的學生能做到對情節和人物的細節都如數家珍，從而激發起更大的學習興趣。
第三步：深入探究，合作學習
探究性學習不是簡單地只瞭解情節人物就可以了，當學生拿到探究形學習的題目時，還真是面面相覷——先別說答案了，題目都看不懂啊！我設計的探究題目都是需要深入挖掘和思考的，是訓練學生語文學習思維的重要方式。在前兩步學習的基礎上，要邁向更高的臺階。
在對題目的分析、討論、輸出的過程中，學生們需要重新梳理《西遊記》的相關情節，重新整合有關內容，同時上網查詢資料，借鑑別人的想法意見，逐漸形成了本小組的文字框架。學生把初稿按時發給我，我仔細研讀、認真分析，逐一提出修改建議，讓他們進一步完善內容，再製作成PPT，在課堂上做彙報。
學生彙報探究學習成果
學生一：
我學會了在讀文章時，結合精讀和略讀兩種方法。重要的內容情節以及能分析出人物性格的內容要精讀，剩下的可以進行略讀。要精讀的比如孫猴王出世、孫悟空大鬧天宮……既可以節省時間，也不會影響閱讀效果。
學生二：
以生動有趣的方式學習會事半功倍。學習是枯燥的，在乏味的學習過程中新增一些有趣的活動（如：小組交流、故事表演、製作板報等），或許可以提高學習的效率，並學得更多。學習時，與同學們互相交流，共同進步，幾個人分工合作、交流討論，不僅加快了速度，交流出來的結果還可以比一個人完成更有質量。
學生三：
這次的《西遊記》探究性活動對我的語文學習幫助很大。從查閱資料、批改更正到最後的展示答疑以及老師的評價補充，都讓我的語文學習受益匪淺。最開始的查閱資料，讓我瞭解了自己以前不知道的新知識；批改更正時，我探索了自己的知識盲區，對自己以前的錯誤認知進行更正；在展示答疑時，我透過演講、探討，對知識有了更牢固、更深刻的理解；在老師的評價補充中，我瞭解到了自己的不足，同時獲取了更多的必要知識。
04
第四層級
開展舞臺劇創作
設定表演類假期作業、提高實踐創新能力
語文是一個綜合學科，涉及多方面能力。如何讓學生充分外化所學知識，過俊老師選擇了戲劇表演這種表現形式。
這份作業的週期比較長——
● 作業要求
利用一個假期閱讀《哈利·波特》全集；
學生自願結組（6-8人），選取一個情節；
兩個星期把小說改編成舞臺劇劇本；
兩個星期排練；
舞臺演出（每組20分鐘）。
透過這種已經超越語文學科的“語文”作業，我們希望學生收穫什麼呢？在完成舞臺劇後，過俊老師還繼續透過作業引導學生進行總結和反思。
● 學生作業案例（節選）
學生四：
作為一個“哈迷”，我也曾看過哈利·波特的電影和番外，卻從來沒看到過相關的舞臺劇。而這個學期，我們迎來了一個“重磅驚喜”：自己改編並表演《哈利·波特》選段！為了這次表演，我們可謂是費盡了心思。
可是一切並不總是盡如人意。在排練之後，我們才發現了劇本的問題：太長。
由於過於追求速度，我們的劇本很快就打了出來，而沒有考慮時間問題。再一個是角色太多太亂，幾乎每人都要身兼二職。
這個劇本需要許多道具，還有大段的打戲，甚至還要有一個巨大的枝形水晶吊燈掉在地上摔碎，顯然並不適合我們表演。雖然我們組已經初步開始準備了，但是劇本的問題確實解決不了，只好從頭再來。
這次經歷也給了我一個教訓，在以後的活動籌備中，每一步工作都要確認好再交給大家，不要為了追求效率犧牲了質量。……不管怎麼樣，這次表演還是讓我收穫了很多東西。不僅提升了能力，跟同學的關係也變得更融洽了。
什麼時候能再見識一次同學們的“戲精”天賦呢？我拭目以待！
學生五：
我們近期的活動之一《哈利·波特》劇本展演終於在昨天告一段落。其實在這之前，我對《哈利·波特》的一系列作品可謂是“一竅不通”，在這次活動過程中，我慢慢為它著迷。
當老師佈置下讓我當組長這個任務時，我是很有些苦惱的。作為一個《哈利·波特》系列一本都沒看過人，面對從無到有的舞臺劇，包括編劇，分角色，排練，到最後的表演，實在是讓我有些無從下手。我只好將工作分配下去，有的同學負責劇本，有些負責道具。……
總的來說，最後的表演還是很成功的。有道具、化妝等出彩的演出效果，有組員代入感十足的面龐。作為組長，我要感謝所有人為共同完成這次活動付出了自己的時間與精力。但我更想作為共同的組員，讚賞你們精彩的表演與認真的態度。
再次翻開那厚厚的《哈利·波特》，我看到的，不再只是作者對其傾注的心血，更是我們為之付出的努力。舞臺上的一幕幕彷彿就浮現在我的眼前，那定格的畫面也將永遠烙印在心底。
作者|過俊（北京一零一中學）