怎麼說呢，有時候大人的好奇心永遠趕不上孩子。論追根問底，還是孩子更有趣。
我要說我的孫子武六七。
四歲剛過的孩子，有時候發起疑問，就能把人問住。有時候呢，為他釋疑，能把你折騰個一時半會或者許多天。
比如他背誦古詩。
誰知道他從啥時候起，興趣愛好由痴迷小汽車轉移到了一項新內容——背誦古詩。幼兒園第一學年結束的那一天，他半藏半露地提回了一幅獎狀。他來我家，一跳進門，邊蹲在門口換拖鞋邊搖著小白手告訴我，說爺爺我給你說個悄悄話。隨後他臉蛋上掠過一絲害羞，又按捺不住開心，兩手卷成喇叭形，在我耳門上說，我得獎了，是背誦古詩獎。他又流露出些許自豪，微微歪一下頭，說全班就我一個人得這個獎。
多麼愉快的一次初見。我沒有立即讓孩子背詩。不需要驗證，孩子玩興正濃，常常蹦躂出幾句古詩文，我是經見過的。孩子呢，也沒有刻意要給老伴和我演示他的功底的意思，哧溜溜一氣兒跑，抓起近處的小汽車模型，鼓搗起來了。
我家的主臥向南，床靠著窗戶。晚間剛剛躺床上，我的孫子在沒有任何人提示的情況下，說我背《靜夜思》呀，你們注意聽。嗨，他真的背詩了嘛，還挺熟練。
我在四樓住，以為他看見了窗外的月亮，由睹物聯想到貼切的詩。但是往外瞅，黑鍋底一樣的天，就像個無底洞遠去，不見月亮，也不見月色。回頭看，他正瞄天花板呢。
我問他，靜夜思是什麼意思呢，李白是什麼意思呢。他搖了搖頭，說不知道。這我可以理解，娃兒真的不曉得呢，老師是先灌耳音，家裡人偶爾給讀唐詩，也只是給他打發時間，誰曾想，慢慢地他給記下了。這孩子愛提問題，就接過我的話，問靜夜思到底是啥意思，李白是怎麼個情況。我就給釋了意，講了人。
他側頭看外面，外面更黑，一兩顆星星，也不甚明亮。他要看出來的月亮。時正古歷月初，不要說初夜沒有月亮，天明也不會有。我們都是看不見月亮的。我給解釋了一番，他基本不明白，反倒更糊塗。他轉而問李白，說月亮暫時出不來，讓李白出來。我說李白雖然是詩仙，拿起筆無所不能，能把詩寫到神仙境地，也是出不來了，因為他在唐朝就去世了。他又問，在哪裡還可以見到李白，乍一下，將我難住了。想了想對他說，你能在他留下的一千多首詩裡看見他。
又過幾日，又是睡前，孩子又是背靜夜思唐李白，我下意識看天，天不怎麼黑也不怎麼白，是要出月亮了。我就抱了孩子來到陽臺，指向東邊，說今晚你可以看見李白的月亮。
月亮真的來了。來了的這個月亮不是整個兒，不是多半個，也不是少半個，而是一個彎彎的月牙兒，是黃黃的那種。孫子從我懷裡一挺身，就像揣著的一個小兔子的掙脫。他小短胳膊指說，爺爺月亮一個角掛在樓頂上了，像小猴子在樹枝上玩耍。他又說爺爺，是誰拿彩筆給月亮塗上黃顏色了呢。這一次，月亮把孩兒看得稀奇了呢。
十六的夜晚，刻意沒有讓孩子早睡，專門看月亮。月亮還從那個樓頂攀上時，孩子正坐在陽臺的小板凳上，面向東方。躍上樓頂的月亮，很大，很圓，很明亮。孩子偶爾跟著我也是盤和田玉的，他說月亮真像羊脂玉做的，他說李白的和田玉月亮真圓，真好看。我說今晚月亮對著景，你可以像朗誦者那樣，一字一頓地朗誦李白的《靜夜思》了。他眨眨雙眼皮，慢慢地說今晚就不誦讀了，主要看月亮。小傢伙居然使用了兩個不常用的詞“誦讀”和“主要”。
看月亮要趁早。看亮清的月亮當然要去室外和登高。西峰的夏夜，夜風習習，溫暖而飽含涼意。我和老伴一人一手，把孩子牽在中間，在已寧靜的街上走，走向沒有樹頭、沒有樓房遮擋的開闊地，走向城市的高處。白亮的月亮在幾顆遠星陪伴下，於我們頭頂旋轉，旋轉，青融融的月光，撒得我們滿身都是碎銀。銀子鋪遍身前身後的路，惹得孩子不停地用力抬腿，用力踏腳，希冀濺起平在地面的月光，但是哪裡能夠呢。就又看見了我們自己的影子。影子在身後，是活動的，正好滿足了他的好動。他像燈影戲裡面的皮影那樣表演起來。他正對著月亮。月光是柔和的，不像陽光那麼刺眼，他舉手，投足，一會兒扮猴子，一會兒扮狗熊，一會兒扮作指揮汽車交通的警察。大凡一舉一動，他都要我們說出是什麼像什麼。他還看出來了月亮上面的圖形，身高的那個我說是嫦娥，身小的那個我說是玉兔，他卻說身高的是航天員，身小的是機器人，要麼是他愛玩的山地車。他一氣亂聯絡，不斷地嘎嘎笑以後，就是連珠炮似的提問。我難以招架，就又引回李白的靜夜思話題。他說他舉頭望的是高月亮，踏的是地上假霜。他說月亮是冷的，下下來的霜也像雨那麼涼快。他又問故鄉是啥。我說故鄉是一個人出生的那個地方。就像我們一家人，故鄉不一樣，我的故鄉在靈臺。你爹是我兒子，你爹的故鄉在這裡。你的故鄉也在這裡。你奶奶的故鄉不在靈臺，也不在這裡，在湖南的雙峰。我說，人不敢忘了故鄉。
這又像以前，是很繞的話題。孩子關心不了那麼多，關注度也不會持久。我們就擇地而坐，仍然看月亮。月亮的光度甚好，純純的一個白圓，依然調整好角度，普照天下。月亮下面，居多的物什，披一襲白紗，朦朦朧朧，又像薄霧，絲絲縷縷。
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