幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。中國的現實是，幼兒教師缺口高達百萬。幼教行業不僅面臨著教師荒，還面臨著質量的考驗。

本科招牌

在昌平一家民辦幼兒園工作三個月後，菲菲覺得自己“快要抑鬱了”。同李米一同備感壓力的還有她養的一隻狗，每當工作不順心的時候，菲菲就會用手拍狗的腦袋，以至於每次看到她，小狗的第一反應就是撤著身子往後躲。“狗都有心理陰影了，這折射出的是我的煩躁。”菲菲說。

菲菲畢業於某一本師範大學的學前教育專業。她工作的幼兒園有11個班，在北京屬於中等偏上規模。學校選擇菲菲的道理很簡單，因為她本科畢業，專業又是學前教育。這是這所民辦幼兒園最稀缺的：學校的大部分老師都是大專畢業，有的工作許多年的老師都沒有幼師從業資格證。

菲菲算是一個活招牌。每次班裡開家長會，園裡發給家長的介紹上，都會標註上“配班老師菲菲，某一本師範大學學前教育本科畢業”；同樣被園長掛在嘴邊的，還有一個畢業於某二本師範大學的畢業生。“家長們經常不認可新老師，但是看到我學歷還不錯，也就沒了意見。”

本科畢業的學歷並沒給菲菲帶來任何實質性的好處，她的工資只有3500元。在這所崇尚經驗的幼兒園裡，園長在跟菲菲的第一次談話中，就直截了當地表示，“你沒有經驗，現在是在學習階段，還不能當主班老師，也不能給你高的工資”。儘管如此，菲菲還是歡天喜地地入了園，成了有著35個孩子班級的配班老師。

然而，面臨這麼多孩子，學校裡的理論都用不上了。菲菲讓孩子們去洗手，說了很多遍後，依然有孩子沉浸在自己的世界裡玩玩具；課堂裡亂糟糟的，她一遍遍喊“小嘴巴不講話”，嗓子啞了，也沒有孩子搭理她。李米很困惑，不知道如何吸引孩子的注意力。她想尋求主班老師的幫助，但是每次都找不到人。“每次上課的時候，她都去做自己的事情，也不會看著孩子幫忙維持秩序。”

《再見我們的幼兒園》劇照

後來，她就想著觀摩主班老師的講課，以獲得一些經驗。她發現，主班老師並不關心這些情況，上課只顧著自己講，也不與底下的孩子互動。只有當教室實在亂得不行的時候，主班老師才會大吼上幾句，讓孩子安靜下來。

主班老師還將所有的工作都拋給了菲菲。“她讓我想環境建立的內容，讓我做手工。然後不停地催我，說‘你要做不好，整個班裡老師都會被扣工資’，我壓力很大。”在這所園裡，為了加強管理，老師的所有表現都跟工資掛鉤。和考試一樣，每個老師一個月有100分的基本分值：出勤率達不到要扣分；老師態度不好也扣分。第一個月，所有人的分數都貼在了牆上的招貼欄裡，菲菲發現，沒有一個人得滿分。

每個老師都是白紙

菲菲經常會想到上學的時候在某省立幼兒園實習的經歷，新畢業的老師都有一段實習期，還有老教師給答疑解惑，商量著怎麼寫教案。如今，她一週要絞盡腦汁寫九篇教案，五篇備課教案、四篇培訓教案。白天要帶孩子沒有時間，就晚上下班了回家寫。她的男朋友看著不忍，“這麼點錢，你圖啥？”菲菲知道自己為何努力，她來自一個小縣城，原本考編失敗後，父母希望她回家當個初中老師。她不想回去，“我想闖蕩一下，不想自己的孩子跟自己一樣再嘗試從縣城走出來”。

不過，在一次事件後，菲菲還是決定辭職。一天，她帶著孩子在小操場跑步，有一個孩子突然身子一歪，磕在了地上，膝蓋摔破了。她很驚慌，抱著孩子去醫務室。園長和家長相繼趕了過來。家長不依不饒地對她指責起來，認為是她沒有看好孩子，要求賠償。園長幫忙安撫家長後，批評她“大意”，後面還扣了她的工資。那天后，菲菲時刻不敢離開孩子的視線，她怔怔地盯著每個孩子，即使他們坐在椅子上，也擔心是不是就要歪下去了，著急忙慌地過去扶。“我真希望摔的人是我。”她告訴本刊，後來，一天，她做了個夢，夢裡，她站在教室中間，拍著手不停地對學生喊，卻喊不出聲音。“我覺得特別無助。壓力太大了，幹不下去了。”

高流動率

更多的民辦幼兒園沒有能力去完成教師入職後的培訓。一個民辦園園長告訴我，“教師如此缺乏，哪有時間培訓。你說沒有人的情況下，我們是用還是不用？”有的幼兒園甚至要求老師只要讓家長滿意就好。一位幼兒園老師告訴我，她所在的園內一個老師從來不關注學生的學習效果，但是每次下課後，會逐個在微信裡點名孩子父母，告訴他們孩子學了什麼，回家以後要注意複習。有時候，還會提醒家長天氣冷了給孩子加衣服。“在家長的眼裡，她是個認真負責的老師。”

從市場規律而言，民辦幼兒園想要生存，只能壓縮成本，也沒有能力去保障老師的優秀。何況，幼師本身的缺口就已經是不可調和的矛盾。

在老師缺乏的情況下，甚至有不少會選擇實習生頂崗配班老師。

一個民辦幼兒園園長告訴我，他們每年6月份會引入六七個實習生到單位，等工作滿一年就會辭退，只留下極個別優秀的。這樣做的好處是，一方面實習生可以增加園區活力，減少教師缺乏的壓力；另外一方面，“實習生工資只有1500元左右，是普通老師的一半。這樣算下來，可以節省數萬元的工資開支。幼兒園老師這麼缺，經常有園長說，‘來個人就行’”。

北京交通大學碩士畢業生耿曉鴿在畢業設計時選取了10所民辦學校作為樣本，統計了其2013年到2015年的教師流動率。他發現，10所民辦幼兒園三年的平均流失率分別在22。6%、25。8%、22。8%，明顯超出15%的正常流動率。其中，一所幼兒園2014年的流失率達到了46。7%。

耿曉鴿發現，從年齡階段上來說，20～25歲的教師流動性最高，佔42。1%。他們通過幾年的工作，掌握了一定的教學經驗，更想跳槽到待遇更優厚的園所工作。25～30歲也佔到21%左右，處於婚嫁年齡，不得不放棄幼師的工作。

幼教缺口大

如今看來，2003年是民辦幼兒園發展的元年。這源於企業辦園以及街道幼兒園的逐漸退出。

當年釋出的《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》描述了2003～2007年的五年教育改革的總目標：形成以公辦幼兒園為骨幹和示範，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局。此後，民辦幼兒園迅速發展。

1958 年，國內一幼兒園老師帶孩子們做遊戲（視覺中國供圖）

有資料顯示，2003年到2011年，全國幼兒園的數量從11。64萬所增加到16。68萬所，增幅為43。3%。其中，民辦園總數2003年為5。55萬所，2011年則增加至11。54萬所，增幅達到107。9%。

2005年之後，許明的招聘廣告收到的回覆越來越少。到了2010年，幼兒園的擴張速度越來越快，她知道的一所幼兒園，以十所二十所的數量迅速在全國鋪開。招聘老師變得越來越困難。“都是別人看待遇看環境選你，你根本沒有選擇的資格。”

每年畢業季，許明都會讓員工去學校的招聘會。他們的資訊臺挨著其他幼兒園學校，圍著人最多的是公立幼兒園或者機關企事業單位，然後是部隊園。很多人在轉了一圈後會到許明單位的攤點轉一轉，詢問一些基本的情況，很少有人留下個人的資訊。

有的時候，他們也會跟學校打好招呼，找個教室作宣講、把招聘啟事往人家手裡塞。宣傳冊做得美麗又充滿創意，但依然沒有人願意來。“整個招聘季忙得跟打仗似的，但很難招到人，一兩個也很少有。私立園從待遇和穩定度上，就決定了你處於劣勢地位。”

這種情況在上海更加明顯。一名幼教機構的招聘人員告訴我，從2015年開始，每次去學校招生，老師都會告訴他們兩三月份的時候，學生就已經被“搶”光了。“5年前的時候，我們還跟學校談合作實習基地的事情，現在已經是不可能的事情，我們只好從貴州等偏遠的地區引進師資。”

2008年，起草《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》時，儲朝暉作為專家參與了學前教育小組。當時，他曾做過一次預算。他提到每年預計需要20萬名專業教師進入幼兒教育崗位，才能滿足學前教育的需求。在當時，每年高校培養的幼兒教育專業畢業生只在1萬人左右。

很多人覺得不太可能，說這個數字對於師範院校來說太大了，一下子達不到。儲朝暉說，達不到，但是需求就在這裡。“後來，政府雖然採取了一些措施，但主要精力用在去辦幼兒園、擴大幼兒園，沒有用來擴大教師的培養。這就相當於建了房子讓孩子進去，但是沒有考慮孩子進去之後幹什麼。”

儲朝暉說：“幼兒教師培訓覆蓋面沒有這麼大，這意味著，進入幼兒教師崗位的部分人員是不合格的。”2015年11月教育部發布的《學前教育專題評估報告》顯示，2014年專科以上學歷教師佔比為66%；有幼教資格證的教師佔比為61%，持非幼教教師資格證的佔比17％，無證教師佔比為22%。儲朝暉提供了一個另一個參照的資料，“全國200多萬幼兒教師中，有將近70%的老師沒有評過幼兒教師職稱。在目前的情況下，這個情況會延續10～20年。新入職的老師資質上不合格，但因為沒有足夠數量的補充，也沒有辦法短期內讓他們從崗位上離開”。

（文｜王珊，文中名字為化名）

“師範”一直是一個很熱門的專業，讀師範大學教育學專業，在校考下來教師資格證，畢業後考取學校編制，進入學校當老師，工作穩定、人際關係單純、環境優良、薪資待遇上佳，實屬是一份不錯的崗位，因此老師這個職位也一直是三大鐵飯碗之一。

但除一種師範專業外，近年來越來越不招人待見，不僅報考的人數越來越少，即使考上了，畢業後也大都不從事這方面的工作，這個極具爭議的師範專業就是“幼教”。

10年前專家預算了學前教育的師資需求，高校每年需輸出20萬幼兒園教育專業人才，才能滿足社會需求，但是實際上高校每年僅輸出1萬人，20：1的比例差距還是蠻大的。

10年後的今天幼兒教育所需要的人才不比當年少，但高校幼師專業人數和在職幼教卻越來越少，幼教數量缺口非常大，造成幼兒園老師荒。

那麼為什麼越來越多的人不願意當幼兒園老師了呢？

工作累幼兒園老師每天必須在7點之前到園，迎接孩子們上學並且跟每個學生家長問好，晚上送每個孩子放學，需親自送到家長手裡。白天上課期間一個人要照顧班上20多個孩子吃喝拉撒睡。

有人說這都是小事有什麼累的，幼兒園老師的活確實都是這些零七零八的小事，小到擦桌子給孩子餵飯，事無鉅細都得親力親為。從工作性質上看不像是一個老師，更像是保姆。

心累自個別幼兒園老師出現不法行為後，大眾對幼兒園老師的要求越來越高，時刻盯著幼兒園老師的一舉一動，毫無自由可言。

家長也非常重視孩子，有點小磕小碰都會賴到老師身上，經常半夜給老師發微信，詢問今天孩子的狀態，讓老師感到心力交瘁。

大眾覺得“幼兒園孩子那麼小，能有什麼壞心思”，其實不然，有的孩子愛撒謊，經常跟告狀，比如說筆者的閨蜜就是一位幼兒園老師，一天園裡的一位媽媽給孩子帶了車釐子當水果，晚上放學媽媽問孩子水果都吃了嗎？孩子說被老師分給其他小朋友了，家長一聽這話怒了，立刻找到老師。

閨蜜一時間反應不過來，自己明明沒有幫孩子分車釐子啊，也不記得哪個小朋友帶了車釐子，無奈之下只好求助院長調取監控，最終證明清白，是小朋友自己分給其他人的。

本以為這事就過去了，誰能想到園長找到閨蜜講：“如果家長投訴，就扣工資。”這找誰說理去？真的是很心累。

待遇低這一點是造成“幼兒園教師荒”的主要原因，幹著保姆的工作，月薪卻不及保姆的一半，甚至連60歲的超市收銀員收入都趕不上。

鄉鎮幼兒園老師月薪在2000元左右，普通城市幼兒園老師月薪在2500元左右，二三線城市老師幼兒園月薪在3500元左右，不管哪個地方都是當地最低檔，連基本的生活開銷都維持不了。

有人會說，幼兒園收費標準這麼高，為什麼只給老師開這麼一點錢，這確實很不公平。

分析：

以上3點原因造成現在年輕人越來越不願意當老師，畢竟誰也不願意拿著最低檔的錢，幹著最忙碌的工作。如何解決這個困難迫在眉睫，畢竟孩子必須有幼兒教育這個過程。

怎樣解決“幼兒園教師荒”問題？

1） 提高教資質量，提升薪資待遇

因很多年輕人不願意當幼教，所以幼兒園只能較低標準，現在幼兒園大多是高中或中專學歷的老師，雖說學歷不代表人品，但是卻能代表專業能力和知識面。

有些人家長認為這樣沒學歷的幼兒園老師，不應該給很多錢， 那麼就提升幼兒園老師要求的同時提升薪資，這樣雙方都滿意，薪資上漲了，慢慢的有學歷的年輕人也會再次進入這個職業。

2） 老師多一些責任感，家長少一些抱怨

確實有一些老師行為不當，有損害孩子身心健康的現象，但是我們不能一棒子打死，還是有好的老師的， 老師提升自己的責任感，一切以學生的利益出發，家長再多一些寬容心，多體諒老師一個人帶20多個孩子的辛苦，少一些抱怨，老師工作也能幹的舒心一些，這樣才能吸引更多的的人當幼教。

總結：幼兒園老師並不是一個輕鬆的職業，有些人把它想得過於簡單了，跟還沒有性格、沒有規則意識的小朋友去打交道，需要更多的耐心和愛心，而成年人的崩潰就在一瞬間，不能成天處於快樂興奮的狀態，所以幼兒園老師真的很難，社會大眾也對這個崗位多一些理解吧。