在“雙減”背景下，不少中小學開展了作業改進的實踐探索。然而，如何有效減輕學生過多的作業量，滿足學生個性化的作業需求，有效發揮作業教育的作用，仍是我校語文教研小組的研究重點。

就四年級上冊第一單元口語交際部分的作業設計，四年級各班的語文老師紛紛提出自己的想法：既然這一單元口語交際的主題是“我們與環境”，那麼是不是可以讓同學們去到生活實踐中，切實感受我們周遭的環境。引導學生真聽、真看、真感覺，我們身處於怎樣的環境中。還能與本冊書中第三單元“觀察”的主題聯絡起來。

學生在觀察後可以和同學交流我們身邊的環境問題，並對此提出自己對環境保護的建議，課程結束後透過一幅畫表達自己心目中美好環境的樣子。

“以青春之我逐夢偉大時代”——黨的號角在華夏大地奏響，黨的光輝把祖國山河照亮，黨的旗幟在青春肩頭飄揚。學生們以個性化的作業形式為黨的二十大獻禮！

家庭作業是教師分配給學生在非教學時間完成的一項學習任務，其本質是一種學習活動，其目的是教育人，即促進學生的身心發展。當老師佈置類似上述新型的作業形式，不僅學生喜聞樂見，老師也更加能夠發現同學們身上的閃光點，從而幫助學生建立信心，使他們的學習甚至人生更上一層樓！

2022年11月

建築中巷小學