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無論是精益管理變革、流程變革，還是目前正火的數字化轉型變革，並不是某一個高管、某一箇中層管理人員的變革，也不是某一個員工的變革，而是希望獲得改革預期效果的這個組織的變革，是這個組織內全部人員的變革。

因此，變革的第一個挑戰就是如何從組織的角度來實現從點到面，由面到體的系統性的改變。那麼，班組作為企業最基礎的管理單元，是落實企業變革措施、達成變革目標的最基礎也最重要的操作單元。同時，

班組也是一個組織，它對企業變革目標的適應、轉變和主動提升也需要從組織的角度進行努力。

今天分享的班組管理能力提升著重從組織的角度來分析，如何提升班組管理能力，尤其是班組長如何在班組管理能力提升過程中發揮作用。

關於組織能力的提升，最為著名的是“楊三角模型”，即

組織能力分為三個層面，一是員工思維模式，也就是員工願不願意做？二是員工能力層面，也就是員工會不會做？三是員工治理方式層面？也就是企業允不允許員工做？

提升組織能力則需要從三個層面進行。一、改變員工思維模式，使員工願意做；二、提升員工能力，使員工會做；三、最佳化員工治理，為員工構建規範的工作規範和流程，尤其是激勵員工去做正確的事，正確的去做事。

因果關係、結構化思維是各級管理者必須掌握的核心思考方法。找到達成目標的核心條件，用結構化思維理順各個因素之間的關係，成為一個系統，也就是建立機制，系統性的去推動班組管理能力提升，而非片面的、區域性的開展改善工作。

在成為一名優秀的班組管理人員之前，首先要成為一名合格的班組管理人員，需要一些基本知識、技能，也就是基本條件。

同時，要想掌握某項能力，最簡單快捷的方法則是找到最少必要條件，然後針對最少必要條件進行刻意練習，熟練掌握，之後再進行完善補充，走向優秀。

班組管理能力的提升需要班組長帶領全體成員，針對管理過程中出現的各種問題，持續的進行改善，持續的培養團隊成員，並形成日常管理機制，形成持續改善，持續改善的效果。

總的來說，班組是公司實現精益管理變革的基礎單元，班組管理能力提升需要班組長從組織能力提升的角度進行分析，查詢問題，持續改善。