在《論語》的《侍坐章》有這樣一段文字一直為人們稱頌。曾皙說：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”

在詩意盎然的描繪中，曾皙把快樂生活描繪成自己的人生理想，在從容不迫、逍遙自在的遊春之中，將為人之道春風化雨般融入弟子的心田。我想，這應該是古人詩意生活、詩意教學最好的例子吧。

詩意的教學，理應成為教育工作者追求。

詩意是一種優美的意境。教學的詩意，就是指教學中教與學的和諧，在和諧中師生心靈自由放飛，思想和諧碰撞，生命濡染滋潤，人格節節攀升，智慧不斷提升。教者教得愜意，學生學得輕鬆，在輕鬆愉悅中獲得成長的快樂。

詩意源於教師一顆熱愛生活的心，一份對學生的愛。教師帶著這份愛，帶著這份情，帶著詩意的心態，獨具一雙慧眼，去尋找生活的詩意，發現生活的美。教師帶有詩意的心態，就可以把我們所親近的自然中青山碧水、藍天白雲、和風細雨、紅花綠草，江海河湖等引入學生學習的生活中；教師帶有詩意的心態，就可以把我們所生活的人類社會里感悟到的美好的情愫，如親情的美好，友情的純真，愛情的聖潔，孝順的感人，誠信的動人透過詩意的生活畫面展現在學生的眼前，讓學生在詩意的生活中，獲得人生的的享受，生活的體驗，人格的提升，思想的碰撞，獲得生命的感悟。

水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發靈光。真正的教育，其實就是心靈的對話。要追求詩意的教學，教師就得使這種對話富有詩意。這就要求教師必須擁有豐厚的文化內涵。只有具備豐厚的文化底蘊，教育的對話才才會深刻，才會閃耀生命的精彩。要擁有豐富的文化內涵就得讀書。用書籍來豐富自己的情感，豐富自己的心靈，讓情感細膩真誠美好，讓心靈澄澈透明純潔。教師只有自身的文化內涵豐富了才會自己富有詩意，那麼才會給學生詩意的世界。

在教師詩意的引領下，在潤物細無聲中，學生感受到學習生活不是枯燥的，而是生動的，不是呆板的，而是靈動的，不是痛苦的，而是愉悅的，不是蒼白的，而是厚重的。

為了這份追求，教師應該充滿燃燒的激情，用心靈去感動心靈，用靈魂去塑造靈魂，用生命去潤澤生命，在詩意的追求中，綻放生命的詩意。