家長耗盡心力，看影片、聽講座、學習干預知識，結果孩子不配合、不聽話，或許是最無奈、最令人頭疼的情況了。
大米和小米綜合能力學科督導王雪老師表示，小朋友不聽話的表現很可能有兩種：
一．不會提要求，用哭鬧錶達慾望；
二．不願聽指令，我行我素；
上篇文章孩子不聽話，到底該咋管？90%的家長都做錯了！中，王雪老師和大家分享瞭如何教小朋友正確提要求，日常教學中容易出現的錯誤。
今天，我們來解決第二個問題：
如何讓孩子學會聽指令
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王雪
大米和小米綜合能力學科督導
美國德克薩斯大學奧斯汀分校特殊教育碩士
國際應用行為分析學會認證行為分析師BCBA
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為什麼小朋友不聽家長指令？
很多家長在教小朋友聽指令時，干預知識學了一大堆，實際教學卻依舊無法順利進行，孩子不配合、充耳不聞，為什麼？
解答這個問題前，我們可以先來看一張圖片：
資訊呈現方式不規範，我們就很難讀下去，執行能力相應也會受到影響。
譜系小朋友也是一樣，我們在做指令教學時，如果指令教學的方式不當，孩子們無法有效地理解指令，也就無法執行，更得不到相應的強化，自然就會失去練習的動機和機會。
所以，發指令一定要規範，儘量減少由於發指令的方式，環境、輔助與強化不及時等因素引起的教學混亂。
1. 指令本身的規範：
①指令要明確，
例如：
x：放那兒
✓：放桌子上
小朋友清楚明白自己要做什麼，如何做，那他們忽略指令的行為就會相對減少。
②指令要簡潔，
例如：
x：做到桌子旁的小椅子上去
✓：坐椅子
我們的小朋友提取資訊的能力可能有限，指令太長，他們可能沒法專注關鍵字或注意力可能不能維持足夠時間聽完整個句子，所以指令要簡單。
③指令要正向，
例如：
x：小手不要亂動
✓：小手放好
我們的指令是要告訴孩子做什麼，而不是告訴孩子不要做什麼。
如果小朋友理解否定詞的能力有限，我們告訴他小手不要亂動，他可能就會理解為“手動”，無法準確把握指令內容；
頻繁地發出禁止指令也容易引起小朋友的牴觸心理，導致逃避行為的出現；
另外正向指令對小朋友來說是一種輸入性語言，把行為和對應語言表述關聯起來，形成關聯記憶。
2. 發出指令的方式也要規範
發出指令時，我們要注意4個方面的影響：
① 注意音量；語氣；語速；距離的影響。
我們要保證在小朋友能夠聽到的距離內，用合適的語氣發出指令。
有些爸爸媽媽著急帶小朋友出門，喊小朋友穿鞋時，難免語氣焦躁，發指令時最好避免帶上情緒。
② 確保獲取孩子的注意後再發出指令。
如果我們發指令前，沒有獲取小朋友的注意力，那我們的指令就是無效的。
所以我們需要提前清除可能會導致小朋友注意力不集中的干擾物，減少環境噪音，例如，將小朋友喜歡的聲光電玩具音量調小；中午吃飯時間，先關掉家裡的搖滾音樂，再對小朋友說，“來吃飯”確保他聽到了指令，觀察他的理解和執行結果。
③發出指令時，要避免用問句，
如：
x：我們吃飯好不好？
✓：吃飯啦
如果媽媽經常用疑問句“我們吃飯好不好？”來表達“我們去吃飯吧”的指令，可能會引起小朋友對疑問句的理解混亂，我們要儘量避免。
④ 不要頻繁連續給予太多指令。
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我們應該教小朋友聽哪些指令？
對於幼齡小朋友，指令教學得當，可以涉及多方面成長：
①
可以促進其溝通表達能力的發展，例如“開啟”，“關門”等指令對小朋友來是一種輸入性語言；
②
可以鍛鍊小朋友的遊戲互動行為，如“1 2 3 推”、“抱抱 ”、以及輪流相關指令等等。
③
我們透過指令教學促進小朋友認知發展 ，例如“找一找汽車”、“動物放一起”等；
④
指令教學還可以提升小朋友對生活常規的配合度，例如媽媽說，“睡覺”。
教孩子聽從指令不等於要孩子全權配合，日常教學中如果小朋友拒絕配合家長的指令，例如，午飯時間，我們告訴一個4歲並且平時能夠穩定執行指令的男孩關上電視，他卻毫無反應，那他很可能並非聽不懂指令或不知如何去做，只是不願去做。
當教小朋友聽指令進展不順利時，家長可以反思下，孩子是沒有執行指令的能力，還是有執行指令的能力，但不願去做，及時調整教學方案。
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如何教小朋友聽話？
家長在教小朋友執行指令時，切不可鬍子眉毛一把抓，想到什麼指令教什麼，我們需要根據小朋友能力水平，從易到難逐漸深入。
指令教學第一步：
列出指令教學清單，構思教學活動
我們可以先用簡潔的語言列出指令清單，這方便我們將指令從易到難做一個分類，構思合適的教學活動。
生活常見指令分為一步指令與多步指令。
相較而言，一步指令更為基礎，從易到難，又可分為：
A.
肢體動作的指令，如“拍拍手”；
B.
自然情景的指令，如遊戲相關動作“推小汽車”，認知類指令“指一指蘋果”，生活日常活動相關指令“吃飯”、“搬椅子”等。
C.
等待指令，“等一等，飯還沒做好”，“等一等，下課才能出去玩”。
D.
禁止指令，“不要橫穿馬路”，“不要插隊”。
當小朋友已經掌握一步指令後，我們就可以嘗試延長他們的注意力，教他們完成兩步、多步指令，例如“把蘋果拿過來，洗一洗”或“穿上鞋，拿上雨傘”。
有些家長可能在列指令清單時，不知道教什麼，覺得沒什麼好寫的，那你可能需要思考一下自己和孩子的相處模式，是不是為孩子包辦了一切，所以沒有注意到孩子進行什麼日常活動配合度不高。
我們最好給孩子更多參與日常事物的機會，觀察孩子遵照哪些指令時存在困難，將其列入教學清單，教小朋友做出對應動作。
另外也有可能是孩子已經有了執行指令的能力，那我們就恭喜你，你可以將時間花在其他教學目標上去了。
指令教學第二步：
發出指令
教學時，我們要給予小朋友一個恰當的指令引導，在小朋友能理解的範圍內，稍微增加難度。
例如：小朋友只能遵從一步指令，我們就可以教他“喝水”，如果小朋友可以聽從兩步指令，我們就可以教他“開啟瓶蓋喝水”；
例如教小朋友安坐時，小朋友尚無口語，我們的指令就可以是一個字的“坐”，小朋友可以說單字，指令就可以是“坐下”等等。
這不僅可以鍛鍊小朋友執行能力，還屬於輸入性語言，可以向小朋友灌輸場景和語言描述的配對。
指令教學第三步
根據小朋友能否做出目標行為，及時輔助或強化。
聽指令教學過程一定要遵循自然情景下的行為邏輯，ABA理論中通常使用abc行為邏輯分析法，詳情請見孩子不聽話，到底該咋管？90%的家長都做錯了！。
對小朋友來說，在指令教學中，a是我們給予指令，b做出目標行為，c是指令的強化，然後我們還可以教場景和人物的泛化。
在初學階段，小朋友很可能無法獨自立即執行，我們就要及時輔助。
輔助
根據小朋友個人的能力水平和性格特點來，預估小朋友所需輔助型別，輔助的原則是從最少到最多，按照
口語輔助→視覺提示輔助→示範輔助→半肢體輔助→全肢體輔助
的順序，儘量提供較少的干預，讓孩子獨自完成。
以教小朋友收拾玩具為例，第一次給予孩子指令“收拾”，並觀察孩子的反應，孩子並沒有執行指令。這時，我們需要探測孩子需要哪種輔助方式，並在以後的教學中固定下來，我們可以：
Step 1 •
靠近孩子，然後重複該指令，確保孩子聽到，孩子仍然無反應，進入下一步探測；（口語輔助）
Step 2 •
重複指令，並出示視覺提示例如一張收拾玩具的卡片，讓孩子明白收拾玩具是什麼，孩子仍然沒有反應，進入下一步探測；（示範輔助）
Step 3 •
重複指令，並示範如何收拾玩具，孩子仍然沒有反應，進入下一步探測；（示範輔助）
Step 4 •
重複指令，並輕觸/輕抬孩子的手臂朝向玩具方向，孩子仍然沒有反應，進入下一步探測；（半肢體輔助）
Step 5 •
重複指令，手把手輔助孩子收拾玩具。（全肢體輔助）
強化
如果小朋友完成了指令，我們就要及時強化。
我們可以提供社會性讚美：
• “太棒啦” “ 你真棒 ”
• “ 你把水都喝啦 ！” “你幫媽媽關門啦 ”
• “ 做對了 ”
可以設計自然結果強化：
• 開啟電視之前 “ 坐下 ” ， 孩子就可以觀看電視節目了。
• 出門前 “ 穿鞋 ” ， 孩子就可以出去玩了。
• 2個玩具 “ 選一選 ” ：孩子就可以透過選擇得到想要的玩具。
自然結果的強化是一種有效的強化方式，小朋友執行完指令後，順勢可以享受指令完成帶來的成果，小朋友就會明白執行指令的意義，完成指令、參與活動也會更有動機。
如果小朋友對執行指令興趣不大，動機不足，或指令無法關聯自然強化時，我們再考慮提供額外的強化：
• 完成指令後，和小朋友一起做愉快的事情 ，“爸爸抱抱 ” “ 媽媽親親 ” 。
• 給與額外強化物 ，例如小朋友幫媽媽關上門後，媽媽就允許小朋友吃一塊小餅乾。
注意，在居家干預 ，為鼓勵小朋友參與教學的積極性，即使他們是在爸媽的輔助下才成指令，我們也可以適當給予一定強化，但強化力度可以弱於小朋友獨立完成後的強化。
教學第四步
反覆練習，場景和人物的泛化
任何一項技能的習得都離不開重複練習，熟才能生巧，所以家長在教小朋友學習聽指令時，一定要重複、重複、再重複。
另外，我們可以加入場景和人物的泛化，例如小朋友在家裡可以聽從媽媽的指令去關門，那我們就可以進一步驗證，他們在奶奶家，可以聽從奶奶的指令關門嗎？
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讓小朋友更易聽話的4個小技巧
1. 堅持指令的完整性
• 如果您不能在發出指令後及時給予輔助和強化，那請不要給與指令。例如，媽媽跟小朋友說，把桌子擦一擦，然後就立刻穿上高跟鞋準備出門，那小朋友就會知道即使自己完成指令媽媽也不會在意，或即使小朋友完成了媽媽也不會迴應，這樣小朋友可能就會學到媽媽的指令是可以不做的。
• 如果孩子哭了，我們一定要第一時間保證孩子的安全，孩子如果倒地打滾，我們可以把他扶起來坐好，等小朋友情緒平復後，繼續執行指令。隨後，我們再和孩子溝通他們的訴求。
2. 教學要保持鎮定
如果小朋友沒有正確完成指令，家長重複指令時不要偏離正常語調，避免孩子為獲取家長更多注意力而出現問題行為。
3. 關注小朋友行為動機
我們要靈活組織教學指令的順序，在小朋友不太喜歡的指令之前或之後，安排小朋友更喜歡、配合度更高的指令。
例如，小朋友不喜歡收拾房間，那在發出“收拾房間”的指令前，我們的指令教學活動可以是，“你親一下媽媽，或者給媽媽跳個舞。”
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. 抓住機會，提升小朋友配合度
家長可以在小朋友本身就有做某事的傾向時，搶先發出對應指令，讓小朋友執行。例如小朋友正在玩得玩具掉了，他本身就有去撿的動機，我們可以抓住機會，在小朋友動身之前發出指令“撿回來”，這可以幫助孩子養成聽從家長指令的習慣，提高孩子的配合度。
最後，我還想說，一定要給孩子留一些自由的空間，讓他們能夠有機會玩想玩的活動，做想做的事情，他們的生活也並不需要時時刻刻服從父母的安排。
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整理|梁雨 編輯|噹噹
主編|潘採夫 圖片| 包圖網