部編版三年級語文上冊課後重點習題及答案

第一課《大青樹下的小學》

一、這所學校有哪些特別的地方？用自己的話說一說。

大青樹下的小學是一所邊疆的

、

山裡的

、

多個民族小學，是一所可愛的小學。

三、你的學校是什麼樣的？同學們在學校裡做些什麼？選擇一個場景說一說

示例：

下課了，同學們在操場上鍛鍊身體，有打籃球的，有踢足球的，還有跑步的，有玩“老鷹捉小雞”的……真是熱鬧極了！

上課了，同學們一個個坐得像松樹一樣挺直。語文老師拿著教材和備課本急匆匆地走進教室。老師親切地說：“上課。”班長高聲地說：“起立。”同學們齊聲說：“老師好。”老師和藹地說：“同學們好。”班長說：“坐下。”一節有趣的語文課開始了。

教室裡，同學們正在安靜地聽老師上課，他們時而冥思苦想，時而踴躍發言，時而合作談論，真是一節有趣的課。

圖書室裡，同學們安靜地閱讀，沒有交談、沒有走動，只聽見紙張翻動和筆尖滑動的沙沙聲。

下課了，同學們來到操場上，打球、跳繩、踢毽子，玩得不亦樂乎，連路過操場的老師們都露出微笑，為他們點贊。

花壇邊，聚集了好多小朋友，他們有的湊到鮮花邊上，聞聞花香；有的擺上畫架，畫畫盛開的花朵；還有的像快樂的小蝴蝶一樣，繞著花壇翩翩起舞。

第二課《花的學校》

1、“雨一來，他們便放假了”。你喜歡這樣的表達嗎？請照樣子寫一寫，如，“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”

答案：

清風一吹，它們便跳起了輕快的舞。

蝴蝶一來，他們便撒歡了。

清風一吹，他們便去旅行了。

蝴蝶一來，他們便開啟大門歡迎。

清風一吹，他們便禮貌地打著招呼。

蝴蝶一來，他們便大方地獻上花粉招待客人。

第四課《古詩三首》

1、這三首詩寫的是哪個季節的景色？你是從哪些地方發現的？

《山行》《贈劉景文》《夜書所見》這三首詩描繪的都是秋天的景色。

《山行》從“寒山”和“霜葉”這兩個詞不難看出古詩寫的就是秋天的景色。

《贈劉景文》“荷盡”和“菊殘”都點明是秋天。後兩句

“

橙黃橘綠”也寫出了秋天碩果累累的豐收景象。

《夜書所見》“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。”中“秋風”一次便點出是秋天。

2、結合註釋，用自己的話說說下面詩句的意思。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮豔二月的花。

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

一年中最好的景緻你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時節啊。

第五課《鋪滿金色巴掌的水泥道》

二、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現啊！你在上學或放學路上看到了什麼樣的景色，用幾句話寫下來吧。

（這是一道寫片段的訓練題。要仔細審題，圍繞“上學或放學路上”的景色，然後組織語言寫一寫。）

示例：

上學路上雖說人不多，三三兩兩。但路旁各種建築上的彩色燈缺格外顯眼，放眼望去。就想是繁華都市的夜晚一樣，紅紅綠綠。今天與以往不同的是多了一個成分“雪”在裡面，讓我走在上學的路上很輕鬆，就想在享受一樣。雪被我踩出一條深深地腳印。我都沒感到凍腳，回頭看我走過的路，這一道黑腳印，記載著我向學校走的過程，代表我每天辛苦的走去學校求知，這一路我與雪認識了很多，我認識它。它是一個很純潔，很無私，很偉大的冬天的天使。

天還沒大亮，路旁的路燈像是在抬頭仰望歸人。燈光暗淡昏黃，像大霧般瀰漫開來，沒有焦點。這更像一隻只渴睡人的眼，讓看了的人也想睡。走在空空的街道上。我半閉著眼睛，一陣寒風更加加重了寒意。“唰唰”，從不遠處傳來了清道夫打掃街道的聲音。我不禁想：清道夫，他選擇了清掃大街就註定他必須每天清晨早起打掃街道，給都市一個嶄新潔淨的面貌。

天才矇矇亮，馬路上只有幾輛汽車行駛，行人也寥若晨星。我坐在爸爸的電瓶車上，路過虹橋，只見旁邊是蜿蜒的流水，四周是蔥綠的樹木，它們都沉睡在乳白色的薄霧裡，周圍一片寂靜。在幾枝向上挺拔的枝椏上，點綴著一抹紅。紅？那是怎樣的紅？沒有粉紅般妖豔，沒有深紅般深沉，它是熱烈而鮮活的。卻稀零——在這光禿的水泥背景下，在這光禿的枝頭。彷彿是哪個頑孩，闖進了這個光禿的世界，用膠水粘上去的。

第六課《秋天的雨》

一、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

答案：

它把紫色給了葡萄，一串串紫色的葡萄像一顆顆晶瑩的寶石，帶來了秋天的香甜。

它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果在樹枝上搖晃著小腦袋，向人們打招呼呢！

它把紫色給了牽牛花，紫色的花朵像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的豐收。

它把白色給了蒲公英，潔白的蒲公英像一個個降落傘，飄啊飄啊，飄上了金秋的藍天。

它把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把，燒啊燒啊，燒紅了天邊的雲霞。

第八課《賣火柴的小女孩》

1。小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃後看到了什麼，表達了她怎樣的願望？

小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一個燒得旺旺的大火爐，因為她太冷了，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，因為她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看見了美麗的聖誕樹，她渴望在大年夜裡得到節日的歡樂；第四次擦燃火柴，她看見了奶奶，說明她孤獨、痛苦，她渴望得到親人的疼愛；第五次，在整把火柴的亮光裡，她看見奶奶把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。我覺得這是小女孩對美好生活的嚮往和追求，她的內心深處藏著一個美好的願望，那就是能夠生活在沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦的世界，這預示著小女孩即將死去。

第十課《在牛肚子裡旅行》

1.紅頭的旅行真是驚險。畫出它在牛肚子裡旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。

答案： 紅頭被大黃牛捲到嘴裡——進了牛肚子——來到第一個胃——來到第二個胃——又回到牛嘴裡——和草一起噴了出來。這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。

第十二課《總也倒不了的老屋》

1.讀課文的過程中，你有沒有猜到後面會發生什麼？和同學交流。

提示：在朗讀的過程中，我在旁批的提示下，不斷思考，不斷預測下面的內容，我知道老屋熱情、善良，我猜測它一定會答應別人的請求，所以老屋永遠站著。

第十三課《胡蘿蔔先生的長鬍子》

1。 故事還沒有結束，你認為後來可能會發生什麼事情？你為什麼這樣想？聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。

答案：我認為胡蘿蔔先生走到哪裡，故事就會發展到哪裡。比如胡蘿蔔先生走到河邊，小貓覺得釣魚線太短了，於是就剪了一段用來做釣魚線。我這樣想的理由是：胡蘿蔔先生的鬍子很長很長，只要是需要線或繩子的地方，都可以用上。

我在故事的很多地方作了預測。當讀到鬍子沾上了營養豐富的果醬時，我就猜到鬍子會越長越長。

故事講到了長鬍子的各種用處，我依據這個內容和生活常識作了一些預測。

我預測的內容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預測也是有依據的。

當發現自己的預測和故事的實際內容不同時，我會及時修正自己的想法。

第十四課《不會叫的狗》

一、故事的幾種結局可能是怎樣的？說說你的理由。

第一種：狗決心學習小母牛叫，但是主人誤以為牛在夜裡偷吃東西，狗差點被辮子抽中，立即逃跑了。（理由：還有比這更好聽的叫聲嗎？）

第二種：狗被農民帶回了家。狗會很多種叫聲，農民覺得它是個妖怪，連忙趕走了它。（狗太想學會各種叫聲，可是學太多了，反而不好）

第三種：狗聽到“汪汪，汪汪……”的叫聲，有一種親切感，也不由得學叫起來，那隻狗聽到叫聲走了過來，他們成了好朋友。（迴歸本色，這才是狗應該學會的叫聲）

第十五課《搭船的鳥》

一、讀課文，想想作者對哪些事物作了細緻觀察，說說你是從哪裡看出來的。

文中的“我”觀察很細緻。

坐在船艙裡，“我”聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。

翠鳥出現後，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。

接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時“衝”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動作。

“我”在觀察的時候，用眼近看，耳朵聽，觀察了翠鳥羽毛、翅膀和長嘴的顏色，寫出了翠鳥美麗的樣子。透過觀察翠鳥捕魚的動作，寫出了翠鳥捕魚速度的快，動作的敏捷。我們要學習作者“我”留心周圍的事物，仔細觀察的好習慣。

第十六課《金色的草地》

一、仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整，體會作者觀察的細緻。

早上，草地（

是綠色的

），因為蒲公英（

花瓣是合攏的

）；

中午，草地（

是金色的

），因為蒲公英（

花瓣是張開的

）；

傍晚，草地（

是綠色的

），因為蒲公英（

花瓣是合攏的

）。

二、只要我們稍加留意，就會發現事物是變化著的。如，向日葵會隨這太陽轉動，含羞草被觸碰後會“害羞”地低下頭……你留意過哪些事物的變化？和同學交流。

提示：本題是引導我們留心觀察周圍的事物，發現事物的變化，養成良好的觀察習慣。

例1：我家的陽臺上長著一棵的含羞草。含羞草的葉子是橢圓形的，像小羽毛一樣輕，摸上去有一點粗糙。細小的莖非常嬌嫩，一滴水打在上面都可以使它彎下腰來。風一吹，含羞草在風中擺動，真像少女在翩翩起舞。橢圓形的花瓣額紫中帶紅，多麼像一個個小絨球啊！

有一次，我無意間碰了一下含羞草，它的葉子就立刻收縮了起來，葉柄也垂了下來。多像一個害羞的小姑娘啊！我好奇的蹲下來，過了一會兒，含羞草的葉子又張了開來，葉柄又變了回去。這時，我的腦海裡浮現了一個問題：為什麼含羞草被碰到後就會把葉子收起來，像姑娘那樣知道“害羞”呢？

例2：我家門前有一叢牽牛花。大清早，牽牛花就吹起了紫色的小喇叭，很是好看；到了晚上，它就慢慢地把花都收了起來。第二天，又一批新的牽牛花綻開了笑臉，而昨天開過的花就已經凋謝了。一朵花只開一天，生命真是太短暫了。

第十七課《古詩三首》

一、有感情地朗讀課文，想象詩中描繪的景色。背誦課文。

《望天門山》《飲湖上初晴後雨》《望洞庭》三首詩組成，都是描繪祖國山河美好，讚美大自然美麗風光的古詩。

《望天門山》寫的是天門山與江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。

洶湧的江水原先被天門山阻擋，現在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴湧而出。（山的雄奇）

滔滔碧水在李白看來，儘管能夠將大山衝開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫迴旋，在山腳下發出了震天的響聲，形成波濤洶湧的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。（水的壯闊）

詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著雲朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提並論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

《飲湖上初晴後雨》透過描寫西湖在不同氣候下顯現的不同風姿，表達了作者對西湖的喜愛之情。晴天，西湖水波盪漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那麼淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質和迷人神韻。

《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖，表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和讚美之情。夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風，顯得那麼平靜，那麼悠閒。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……

二、結合註釋，用自己的話說說下面詩句的意思。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

兩岸的東梁山和西梁山對峙，美景難分高下。一葉孤舟從天水相接的遠方駛來，遠遠望去，彷彿來自日邊。

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

月光和水色交融在一起，湖面風平浪靜如同未磨的銅鏡，平滑光亮。

第十八課《富饒的西沙群島》

一、有感情的朗讀課文。說說從哪些地方可以看出西沙群島風景優美、物產豐富。

答案：

從第2自然段的描述中，可以感受到西沙群島風景優美（西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯。）。

從3—5自然段的描述中，可以感受到西沙群島物產豐富。（比如各種各樣的珊瑚，海參到處都是，各種各樣的魚多得數不清，還有各種海鳥，是鳥的天下，遍地都是鳥蛋。）

二、選擇你喜歡的部分，向別人介紹西沙群島。

提示：本題要在熟讀課文的基礎上，按照課文的表達方式來寫。

例：這裡的魚真多、真漂亮啊！有的全身佈滿彩色的條紋；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，遊動的時候飄飄搖搖。你看，還有的魚像一片片黃色的葉子，又像一把把黃色的扇子，大大小小的，多得數也數不清。如果非要數，那恐怕要數上好幾年呢！

第十九課《海濱小城》

一、朗讀課文。說一說，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是什麼樣的？

答：作者按由遠及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方。行文圍繞課題“海濱小城”，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬於“海濱”的景色，主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介紹了“小城”裡的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現了海濱小城特有的美麗景色。

二、有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來嗎？

提示：這樣的句子一般出現在一段話的開頭或結尾，又是也會出現在一段話的中間，這樣的句子也叫做“中心句”。本文中，這樣的句子有很多，如第四五六自然段的第一句話。

第四自然段：小城裡每一個庭院都栽了很多樹。

第五自然段：小城的公園更美。

第六自然段：小城的街道也美。

三、在課文中畫出你認為寫得好的句子。抄寫下來和同學交流。

早晨，機帆船、軍艦、海鷗、雲朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。

初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

這裡的孩子們見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那裡。

第二十課《美麗的小興安嶺》

一、讀下面的句子，體會加點的詞語好在哪裡？

1、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

答： “抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條‘長出’說成‘抽出’，非常貼切。”

2、早晨，霧從山谷裡升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裡。

答：“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，覆蓋了整個森林。用上“浸”字來形容霧中的森林，使人感到 森林就像一幅水墨畫，畫面有一種朦朧美，非常生動。

二、如果我們有機會去小興安嶺，你選擇哪個季節去？為什麼？

提示：課後第二題是引導理解全文的一道題。它要求學生在獲得小興安嶺景色的整體認識的基礎上，還要對四季的景色進行比較。這帶有個人主觀色彩，需要學生分析和思考。要鼓勵學生結合自己的體驗和感受來談，說出自己的理由（理由可以是美麗的風景，也可以是物產豐富）。

例：我要夏天去那裡。那裡的樹木是那樣茂盛，遮住了太陽，樹林裡一定很涼爽。早晨，霧從山谷裡升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裡，我很喜歡那種朦朧的感覺。我還要去看野花，和美麗的野花一起拍照，一起聊聊這小興安嶺的美景。

三、你的家鄉哪個季節最美？為什麼？寫一段話和同學交流。

提示：學習本文寫景物的方法：選擇能反應這個季節的有代表性的景物來寫，寫出景物的特點。

例1：瓦藍瓦藍的天空中有幾朵白雲在悠閒地飄來飄去。秋風一陣又一陣，悄悄地來到人們的身邊，人們感到有點涼意。秋天，一個讓人們喜悅的季節。在這個美麗的季節裡，讓我們一起去看看我家鄉的田野吧！

來到稻田

，農民們正在彎著腰收割金黃色的稻子。長長的稻穗半遮住了人們的身子。當你遠眺時，一望無際，真所謂“一顆稻穀知秋來”啊！

來到了果園

，一棵棵樹上的果實多著呢，有石榴、火龍果、橙子，還有我最喜愛的桔柑……數也數不清。當你隨便摘一個果實品嚐，譁！很甜哦！真想再吃上……

菠蘿蜜是家鄉的特產，

秋季來臨，菠蘿蜜就散發出迷人的香味，就像有磁性的東西一樣把你吸引住了。菠蘿蜜長得與榴蓮差不多，有圓形的，橢圓形的，只是刺不長，不容易刺到人。當你用大刀切開它，挖出一塊肉，放到嘴裡，更是甜津津的，不過，還沒到秋季時，它可不讓你吃哦！秋天是迷人的。我希望成為音樂家，用動聽的曲子來歌唱它；又希望成為畫家，用五彩繽紛的畫來描繪它！

例2：家鄉的秋天，正是豐收季節。稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地的“金子”。玉米熟了，農民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座金字塔；大豆熟了，農民伯伯把它們曬在場院裡，發出耀眼的金光。像一些散碎的小金子；高粱也熟了，紅紅的。狗尾巴一樣穗子，正在向人們招手呢！啊！我愛這豐收的秋天。

第二十一課《大自然的聲音》

一、朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。

這篇課文屬於說明性文章。它運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音

二、填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

風，是大自然的音樂家，他會在森林裡演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林裡的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

動物是大自然的歌手。走在公園裡，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什麼嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

三、讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪裡聽到過這樣的聲音。

輕輕柔柔的呢喃細語 雄偉的樂曲

充滿力量的聲音 熱鬧的音樂會

輕快的山中小曲 波瀾壯闊的海洋大合唱

朗讀指導：

注意讀出水演奏越來越氣勢恢宏的音樂。

在哪裡聽到過這樣的聲音？

如：在果園裡，在田間，在山上……

四、你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著些幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。

提示：先確定一個話題，然後圍繞這個中心句展開想象寫一段話，注意句子要有條理。

例1：雨是大自然的演奏家。一陣狂風吹過，嘩嘩譁，嘩嘩譁……雨像一曲奇妙的歌謠，悄悄地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來。雨聲裡，山中的每一片樹葉、每一叢綠草、每一塊岩石，都變成了神奇的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲……

例2：青蛙是大自然的歌手。雨後，岸邊的石頭便是他們的歌臺。聽，他們開始唱了：“呱呱，呱呱，呱呱呱……”一個在唱，另一個也跟著唱，第三個，第四個……直到由獨唱變成了大合唱。他們也喜歡在晚上，躺在荷葉上也星星們唱歌，這個一句，那個一句，簡單的對唱裡，藏著他們快樂的心。

例3：大自然是個有聲有色的世界。這裡不僅有花鳥蟲魚的千姿百態，還有許多“歌手”。你瞧，春姑娘帶了兩位歌手來到了人間。“轟隆隆……轟隆隆……”春雷來了。他敲起鼓點，那聲音多麼令人興奮，使人欣喜。聽，“沙沙沙……沙沙沙……”，這是誰在歌唱？“滴答答……滴答答……”原來是春雨！像春蠶咀嚼桑葉，像大地為我們演奏春天的序曲。

例4：廚房，是個音樂廳。媽媽做飯時，裡面便傳來有許多美妙的聲音。媽媽洗菜時，水“嘩啦——嘩啦——”地唱著一首歡快的歌曲。刀在菜板上使勁切菜，發出有節奏的“咚咚咚”，就像一位鼓手在賣力地打鼓。鍋鏟飛速翻炒，發出“噹噹”的聲音，就像是在彈鋼琴。“嘩啦——咚咚——噹噹——”就像一個樂隊，演奏著一首美妙的曲子，好聽極了。

第二十二課《父親、樹林和鳥》

一、默讀課文，想一想：為什麼說“我真高興，父親不是獵人”？

答：因為如果父親是獵人，以父親對鳥的習性的瞭解，一定能打到許多鳥。那麼，就會有很多鳥兒受到傷害。但父親不是獵人，所以他當然不會傷害鳥，所以“我”真高興。（這也從側面說明父親和“我”喜歡鳥，很愛護鳥，不會傷害鳥。）

二、讀句子，說說加點的部分給你什麼感受，然後選擇一句抄寫下來。

1、父親突然站定，朝

幽（yōu）深的霧濛濛的

樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

答：“幽深”說明樹林很大很安靜，沒有鳥的動靜；“霧濛濛”給人一種模糊的感覺，說明早上的霧氣遮住了樹林，根本看不見鳥。父親透過聽和聞就能在這樣的樹林裡發現鳥，說明父親對鳥的習性十分了解。

2、我茫然地望著

凝（níng）神靜氣像樹一般兀（wù）立

的父親。

答：加點部分用比喻的手法，把父親比作樹，說明父親正在聚精會神地觀察樹林，在用心體會鳥帶給他的感受。他專注地找鳥，生怕驚動鳥，表現父親愛鳥。

3、我只聞到有

濃濃的苦味的

草木氣息，沒有聞到什麼鳥的氣味。

答：加點詞是“我”聞到的草木的氣息，說明“我”不瞭解鳥。父親能從這樣的氣息中聞到鳥的氣味，得益於他豐富的親身體驗，可見父親一直在觀察、瞭解鳥，對鳥的喜愛由來已久。突出表現了父親對鳥的瞭解。

透過這些詞語，一個愛鳥、知鳥的父親形象更加清晰、生動。

第二十三課《帶刺的朋友》

一、朗讀課文。找出描寫刺蝟偷棗的內容，多讀幾遍，體會生動的語言。

我剛走到後院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……

那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹權，又爬向伸出的枝條……

掛滿紅棗的枝權，慢慢彎下來。

後來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼裡啪啦地落了一地。

很快，那個圓乎乎的東西，竟又慢慢地活動起來了。看樣子，眼下的勁頭，比上樹的時候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗兒逐個地歸攏到一起……

誰知，它忙乎了半天，最後停在棗堆兒邊上，“噗嚕”，就地打了一個滾兒。你猜怎麼著？歸攏起的那堆棗兒，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈兒。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

刺蝟偷棗的本事可真高明啊！

二、以“小刺蝟偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講講刺蝟是怎樣偷棗的。

提示：要弄清刺蝟偷棗的過程（爬上樹——搖晃樹——歸棗——用刺扎棗）有條理的敘述；其次，注意將刺蝟偷棗的動詞表達準確，還要將聲音真切地描述出來。

例1：小刺蝟偷棗的本事真高明！它慢慢地爬向老杈，又爬向伸出的枝，用力搖晃枝杈，讓紅棗落了一地，然後把散落的紅棗逐個地歸到一起，就地打了一個滾兒，歸起的那堆棗兒，全都紮在它的背上了，就這樣，它滿載而歸了。

例2：小刺蝟偷棗的本事真高明！一天晚上，新月斜掛，它緩慢地爬上老樹杈，順著老樹杈爬上了掛滿紅棗的枝條，枝條都被它壓彎了下來。然後它用力搖晃枝條，這時紅棗噼裡啪啦的掉了一地。它接著從枝條上跳了下來，匆匆忙忙地爬來爬去把地上的紅棗歸攏到一起，接著就地打了一個滾兒，紅棗就都扎到它的背上了。它馱起紅棗，怕被人發現了，就急火火地朝牆角的水溝眼兒跑去，從那溜走了。

三、讀下面的句子，看看“我”對刺蝟的稱呼有什麼不同，從中體會“我”的情感變化。

1、那個東西一定沒有發現我在監視它。

2、我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲掉了下來。

3、我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

答：“那個東西”流露出作者對刺蝟的好奇；“那個傢伙”流露出作者對刺蝟的喜愛之情；“小東西”流露出作者對刺蝟的欽佩和由衷的喜愛之情。

四、原文除了寫刺蝟偷棗，還寫了小刺蝟一家的很多故事。找來讀一讀，然後和同學交流你對小刺蝟又來哪些新的印象。

例：刺蝟會冬眠，而且時間很長，冬眠的時候你怎麼擺弄它，它都不會醒；刺蝟特別膽小，一見到陌生的東西就四處逃竄……

第二十四課《司馬光》

一、跟著老師朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。

群兒/戲於庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

三、這篇課文和其他課文在語言上有什麼不同？和同學交流。

答：《司馬光》這篇課文在語言上屬於文言文，而同單元其它課文屬於白話文。文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，文字簡練，篇幅很短，共兩句話。但是每個字都代表一個意思，如“戲”便是遊戲的意思。語法上也有不同，如“群兒戲於庭”的表達上是人物、事件、地點，而我們以前學的文章的表達順序一般為人物、地點、事件。

第二十五課《掌聲》

三、如果英子自己來講這個故事，她會怎樣講呢？從第2至4自然段中任選一段試著講一講。

提示：這是改變人稱的練習。

示例：老師是剛調來的，還不知道我的情況。一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。同學們一個個都講出了自己的故事，我卻沒有心思聽，眼看要輪到我了，我的手心竟緊張得蒙上了一層細密的汗珠。終於還是輪到我了，全班同學的目光一齊投向了這個角落，我立刻把頭低了下去，強忍著不讓眼淚掉下來。