死記硬背標準答案，並不能讓孩子站在牛頓的肩膀上，科學的智慧和樂趣都在思考和探索的過程裡，科學課就是要讓孩子們體會這樣的過程，保護孩子的創造力，讓更多的孩子們踏著巨人的腳印前行。

五十多年前，美國和前蘇聯太空競賽，美國航空航天局急需招募最具創造力的人才。於是他們組織了一個團隊，專門研究怎麼評估創造力。

這套評估體系很有效，五十多年來一直都被採用。他們證明了

創造力是可以衡量的

，這個非常鼓舞人心。接下來，他們用這套評估體系測試了1600個5-6歲的孩子，其中

具有“天才”級別創造力的孩子，佔到了98%

；

不過這個測試還沒有結束，過了5年，他們重新測試了這些孩子，現在已經10歲了，獲得“天才”級別得分的孩子只剩下了

30%

；又過了5年，還是這1600個孩子，現在已經15歲了，最具創造力的人數還有多少呢？

12%。

從98%到12%，這個資料聽起來的確讓人有點沮喪。

從這些研究，專家們得出幾個結論：

第一，

創造力是與生俱來的；

第二，

隨著年齡增長，創造力急劇地下降；

第三，

死記硬背知識點、單純地滿足標準考試的教育方式，是不利於培養創造力的。

但是同時以標準考試為基礎的人才選拔機制，不管在中國，還是在全球，都是保證教育公平的一個重要手段，在很長時間內都會繼續存在。

那麼在現有的教育體制下，我們要怎麼做才能有效地保護和培養學生的創造力呢？

五十多年前，這些專家研究創造力的第一步，是

定義了“創造的過程”

。他們發現這個過程

跟科學研究的過程非常相似。

科學是瞭解這個世界的過程

，而自然世界豐富多彩，有無窮的探索空間，而且每個人一生下來就對自然世界充滿了好奇心。科學探索的這些特質，決定了它是培養創造力的一個非常重要的工具。

我們不想看到如此活潑的“小科學家”消失在我們傳統的課堂中，所以國家也開始針對應試教育做出一系列調整，從改革、試點再到雙減，每一步都是國家對整個教育系統的調整。

超搗體希望未來會有更多科學天才，而我們也在為此努力。