唐代大詩人杜甫在《送李校書二十六韻》中稱讚李校書“十五富文史”，可見少年人通曉文史，是連大詩人都敬佩的事情。
近年來隨著大語文和大文科教育的變革，家長對孩子的國學和歷史學習也越來越重視，市面上也出現了很多以“文”或者“史”為賣點的課程和書。
但要想找到一套有趣味、有方法、又能文史通達的普及讀物還是有些難，直到我們發現這套
《手繪中國歷史大畫卷》
《手繪中國歷史大畫卷》
是一套畫卷型歷史文化百科全書，可以用一組資料來介紹它：
▼耗時3年，純手繪創作；
▼104幅攤開近1米長的手繪場景；
▼500多張高畫質文物及書畫正版圖片；
▼1000個腦洞大開的知識問答，10000多個歷史人物組成的生活畫卷。
翻開書卷，這套書給人的視覺衝擊還是很震撼的。
正如一位閱讀推廣人評價的那樣：
“是歷史、是藝術、是美學、是極致的閱讀體驗，在一幅幅精美畫卷中感受中國歷史的博大與厚重，是一本能極大提升孩子學識、文化和審美的珍貴讀本。”
關於藝術和美的薰陶，任何文字描述都顯得笨拙。讓我們一起來領略下全景大圖的壯觀。
現在翻轉你的手機，體驗不一樣的閱讀
秦淮河畔、盛世長安、赤壁之戰……好似盞盞明燈，照亮著我們五千年未曾間斷的文明！
看了這套書，下次帶孩子旅行時，再也不會停留在走馬觀花、蜻蜓點水，而是多了一份歷史的沉思和美好的熱愛。
接下來，小編將從教育和學習的視角，看看這套縱橫幾十萬年的歷史畫卷，能帶給家長和孩子們哪些實用功能~
說到歷史普及讀物，傳統的方式有兩種：
一種是歷史故事，一種是介紹文物，但對於習慣了影像閱讀的新時代孩子來說，二者都缺少了一種溫度。
這套
《手繪中國歷史大畫卷》
透過手繪的方式，增加了故事的畫面感，又通過歷史場景的復原，實現了文物的視覺化，給人以沉浸式的體驗。
正如科學同盟網的耿捷老師評價的那樣：
“我們一直強調兒童教育重在啟發好奇心，《
手繪中國歷史大畫卷》
是一次很好的創新。”
不同於常見的歷史書，這套大畫卷用
104幅攤開近1米長
的跨頁全景圖畫，描繪出中華文明各個時期具有重大意義的事件。
這些事件就像是結繩記事上的結，透過這些“結”我們可以摸清中國歷史的大概脈絡。
從北京猿人到秦皇漢武，從郡縣科舉到科學文化，將中國幾千年的歷史文化分散到各卷之中，有助於開拓孩子的歷史視野，激起他們探索歷史真相的進取之心。
翻開書頁，一幅又一幅鮮豔生動且高畫質的圖畫映入眼前，時而時而曲水流觴，時而市井煙氣，時而金戈鐵馬，比看紀錄片還要過癮。
主編牛瑞華介紹說，這套書的創作初衷就是賦予高冷的歷史以人間煙火，讓孩子們自發地愛上歷史，而不僅僅是一門必須應對的考試。
“我們從這套書裡邊讀出了人間煙火，聞到了童年的味道，比如北京猿人，在幾十萬年的時間裡曾經有個大暖器，流水潺潺，植被豐茂，北京猿人從中採摘野果，追兔逐鹿，好不快哉，這不就是我們童年想象的伊甸園嗎！
再比如赤壁之戰，我們從畫面中看到的不再是火燒連營的慘景，而是戰前曹操橫槊賦詩的浪漫情懷，讓我們看到了一個不一樣的曹操、不一樣的赤壁！”
當然，生活場景化的背後是嚴謹的歷史考證。
就拿第一幅圖遠古人類的代表“北京猿人”來說，他們在今天的北京周口店龍骨山一帶生活了近50萬年。
從出土的大型礫石可以推斷出，曾有有一段屬於氣候上的大暖期，而“伊甸園的想象”也並非空穴來風，歷史學界有一種“原初豐裕社會”的觀點，認為在氣候條件適宜和自然資源豐富的時候，採集狩獵部落的生活還是相當愜意的。
另外，在伊甸園式的文學想象裡，創作者們還將一些知識點和趣味點融入畫面，比如：
1
人類最早的“房子”山洞：
儘管採集時代的遠古人類四處流浪，還沒有開始定居，但他們夜間會聚在在附近的山洞或者樹屋休息，所以山洞可以算是人類最早的“房子”。
2
使用火的至早記錄：
北京猿人是東亞地區最早使用火的遠古人類，雖然是採集的天然火，但火的使用大大提升了人類在叢林生活中的存活率，而且熟食也解放了人類的腸道系統，從而促進了大腦容量和智力的不斷提升，讓人類逐漸走向今天的文明社會。
3
是否存在家庭關係：
雖然北京猿人還屬於文明之前的“蠻荒時代”，沒有現代意義上的家庭，孩子們往往只知其母不知其父，但有證據證明這一時期已經有相對穩定的伴侶關係，男性會幫助懷孕和哺乳期的女性照顧孩子，這種聯絡大大提升了人類群體的穩定和發展。
歷史大畫卷之外，這套書的文字介紹部分
還有500多幅高畫質文物圖片
。
這就使得這套書的每一個故事，每一個觀點，都有史可考有據可查，這在普及讀物方面也是很少見的。
在博物教育耕耘多年的“朋朋哥哥”非常認同創作者的認真態度：
“這套書珍藏在博物館裡的文物，是中華文明綿延發展的重要見證。
在孩子們學習中國歷史的過程中，這些文物組成的時空資訊，會讓歷史變得更加形象和真實。
這套叢書用大畫卷和文物知識給孩子們展示了中國歷史上的那些高光時刻，給予孩子的不僅是歷史的脈絡，更有歷史的生動！”
一個好的問題，往往比答案更重要！
相信不少家長都認同這一觀點，因為教育的本質是“啟發”，而不是提供標準化的答案。
但對於孩子發自童心的提問，哪怕是專業出身的家長也往往很難回答！
浙江大學歷史系的張正萍老師有一個五歲半的女兒，有一次她拿著媽媽送的貝幣，丟擲了各種各樣的問題——
為什麼過去的錢是貝殼做的？
為什麼只有帶齒輪的貝殼才是古代的錢？
為什麼古代的錢這麼小？
……
即便是像張正萍這樣曾系統學習過中國通史的歷史工作者，回答起孩子的問題也顯得力不從心。
因為“五六歲的孩子，正處於‘十萬個為什麼’的年齡。
人類的過去和未來，地球、太陽和宇宙的關係，卡通世界的親情、友情和愛情，他們都帶著強烈的好奇心在思考和探索。
對自己生命的追問最開始涉及到家族的歷史，然後可以一直追溯到非常遙遠的過去。
想要給孩子一份滿意的解答，以純粹的學術語言講述是萬萬不可能的。
即使是歷史工作者，也非常需要一些能讓孩子聽懂的故事。”
正是出於這樣一種考慮，這套書的文字介紹部分沒有采用傳統的敘述方式，而是採用了符合孩子興趣和認知的問答方式。
比如，在第四冊的“玄奘西行”中，孩子們更喜歡將《西遊記》與之進行對比。
所以，在創作這個專題的問題部分時，除了交代清楚玄奘西行的歷史知識外，創作者還沿著孩子的興趣點進行了梳理和探索，比如豬八戒和孫悟空是有原型的，只不過不是玄奘的徒弟，而是另外一些西行求法的人。
八戒的原型是魏晉時期的朱士行
（玄奘是唐太宗時期西行求法的，所以朱士行早了玄奘360多年）。
他是中國歷史上第一個正式出家為僧的人，“八戒”是他的法號；
孫悟空的原型很可能是晚了玄奘150多年的車奉朝
。
在出家之前是一個武藝高強的將軍，從印度求法回來之後，被唐德宗賜法號“悟空”。
此外，歷史上的唐太宗並沒有與玄奘結為兄弟，玄奘西行甚至是“偷渡”出去的，他在途中得到了崇信佛教的高昌國國王的資助，還給了通關的文書，玄奘才能一路順利地達到天竺，所以《西遊記》裡邊與唐僧結為兄弟
的
更有可能是高昌國國王。
是不是很開腦洞？！這樣的問題還有很多，一起來感受一下吧！
大開腦洞 ：
北京猿人是我們的祖先嗎？
治水的大禹真的存在嗎？
孔子的後人為什麼要把書藏在牆壁裡？
曹衝稱的大象來自哪兒？
兵馬俑原本竟然是彩色的？
蘭陵王作戰時為什麼要戴面具？
玄奘西行竟然屬於“偷渡”？
李白這麼有才華，為什麼不參加科舉考試？
唐都長安為什麼會成為當時世界的中心？
茶為什麼會成為宋代人的時尚飲品？
……
提問是最好的學習方式。
一
問一答中
，不僅激發了孩子學習歷史的興趣，還從時間、空間、人文、地理多個層面，形成了自己的知識體系，這是一種讓人
終生受益
的“歷史思維”。
除了圖文結合，這套書在文史結合方面也非常優秀。
比如，2020年全國高考語文一卷的大作文題目——“管鮑之交”，就是一個非常典型的“文史結合”。
如果考生只是通曉一般的文學典故，而沒有從歷史思維的角度搞清楚——-
“管仲和鮑叔牙明明是好友，為什們卻輔佐了不同的人？”這一問題，那麼寫出來的作文就很難獨特的視角。
透過《手繪中國歷史大畫卷》“春秋首霸齊桓公”這一專題，我們得知：
原來管仲和鮑叔牙屬於當時的最低一級的貴族（天子—諸侯—公卿—士人），到了春秋時期，他們原本的收入來源（采邑，就是分封的土地）難以為繼，只能憑藉自己的專長四處打工，服務的物件就是當時的諸侯公卿，所以不斷更換老闆也是正常的情況。
其實，所謂“大語文”就是歷史和典故的碰撞和融合。在這套歷史書中，你會讀到：
“孔子教授的六經和後來的四書五經是什麼關係？”
“曲水流觴和《蘭亭集序》有什麼關係？”
“《玉樹後庭花》為什麼被稱為亡國之音？”
“李白這麼有才華，為什麼不去參加科舉考試？”
“明明是長子，為什麼被稱為楊六郎？”
“嶽麓會講中，朱熹和張拭到底在辯論些什麼？”
總之，一套書讀下來，孩子們既感受到了我們大氣磅礴的歷史，又能將這些文學史上著名的公案與當時的背景聯絡起來，這樣的歷史思維，簡直就是大語文教學的“神助攻”！
其實，文史不分家的傳統在我國非常久遠，很多史書都是可以當文集讀的。
比如有“史家之絕唱，無韻之離騷”美譽的《史記》。
而今天所謂的大語文，最終考核的是孩子們整體的人文素養，這需要長時期的積累，也需要一批像《手繪中國歷史大畫卷》這樣的入門讀物。
《中國教育報》副編審、文學博士張貴勇這樣評價這套書：
“當歷史變成一幅展開的長卷，為後世帶來深遠影響的人與事被還原為鮮活的故事性場景，歷史學習的方式由此發生根本改變。
《手繪中國歷史大畫卷》讓歷史視覺化，將瞬間化作永恆，賞心悅目，蔚為壯觀，孩子們開啟穿越時空之旅時，不知不覺間把歷史文化印於腦海，留在心間，逐漸成為有著開闊格局、廣遠視野的中國人。”
講到這兒，就有必要介紹下我們的藝術和內容創作團隊。
《手繪中國歷史大畫卷》是由一米陽光童書館出版
，臾知文化手繪組耗時三年完成的一套“中國通史”。
臾知文化手繪組創始人樊羽菲是美術專業出身，先後為數十部影視劇擔任美術總監，有近20年從業經驗，統籌過各種戰爭及古裝片場景的策劃和搭建，具有很強的場景還原能力。
本書的內容創作團隊多是中國名校背景、專業出身，主編牛瑞華先生畢業於北京師範大學歷史系，先後在《史學月刊》《歷史教學》上發表過專業論文。
從事出版工作十餘年，專注於歷史文化出版和普及，尤其是為人父母之後，更是“以父母的心做這套產品，同時也時刻要求自己用女兒喜歡的方式來呈現”。
為了在浩繁的中國歷史中找到可以稱之為“中華文明發展節點”的場景和事件，創作團隊大量閱讀專業作品。
比如呂思勉先生的《中國通史》、社科院卜憲群教授主編的《中國通史》（另有央視同名紀錄片）、文化大家易中天的《易中天中華史系列》；
還參閱了多卷本的《哈佛中國史》《講談社中國史》等海外學者的研究成果。
*書中手繪插圖全覽
另外就專題內的細節內容，創作團隊請教了專業人士，查閱了大量的專題著作。
比如為了校正“雲岡石窟”的一些疑點，查閱了梁思成先生的《佛像的歷史》、宿白先生的《中國佛教石窟遺蹟》
最終耗時三年，向我們呈現了這套波瀾壯闊的《手繪中國歷史大畫卷》。圖書出版上市之後，也得了很多專業知識的認可！
“
《手繪中國歷史大畫卷》抓住悠悠歷史長河中的精彩部分，用多彩的畫筆和簡潔準確的語言，濃縮了中華民族幾千年的文明歷程，是一套很不錯的歷史入門級讀物。
整套書在文獻基礎上，為一些大事件、重要人物設計了一系列宏大並有趣的場景，很有創造性，亮點十足。
選用的文物圖片豐富準確，還一一標出收藏地，表現了嚴肅認真的創作態度。
我希望，今後還能推出擴充版，講述更多更豐富的中國歷史故事，這恐怕也是讀過這套書的孩子們的願望。”
—— 故宮博物院書畫部研究館員 歷史學博士
【正版】 手繪中國歷史大畫卷（全8冊）+DK生命週期 104幅手繪歷史大畫卷
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