大家好，這裡是侃片少年，獲得第89屆奧斯卡金像獎最佳真人短片的匈牙利作品《校合唱團的秘密》，在電影時長進度條上的黃金時段，伴隨著十餘處孩子臉龐的特寫鏡頭，

用這群孩童三次無聲的合唱傳達出了一個振聾發聵的聲音，剖視並傾洩著成人世界中那些看似華麗自成體系卻實質虛假荒唐的秘密。導演於情節發展各處的著墨可謂條理明晰，

收放自如。在索菲被艾利卡老師單獨“指導”後，麗莎一直不解並試圖去了解，為什麼她眼中“最好的老師”會讓朋友悶悶不樂。

正是這一份善意的堅持，成為了“校合唱團的秘密”被揭示的最初作用力。導演針對兩個小女孩友誼發展過程的簡要敘述，透過一個360度全景的跨時間長鏡頭環顧樓前學生活動，以孩童課間遊戲的形式將友情的升溫快速流暢地表達出來一- -麗莎的拍手遊戲漸漸換了玩伴，索菲從駐足旁觀到享受與麗莎在一起玩耍並露出微笑，這一筆法，將導演拍攝短片的匠心與靈氣顯露無疑。

兩個小女孩的友情從無到有甚至到親密的過程與合唱團的排練進展相映相成，友情的鑲嵌與童真的描繪，作為故事進展的主要推動力，使本帶有一層啞光的合唱團故事褪去了成年人思行方式的陰沉籠罩，反射出孩童這一群體 該有的純真光芒。常言道，小孩子只看對錯真假，成年人只顧利弊好壞，或者說，孩童求真，成人求美，而對“善”的定義，卻各自有各自的理解認知。

兩種截然不同的道德觀標準相互摩擦碰撞，其實並沒有適用於任何語境下的優劣之分，然而卻總有強弱勢的被得來危湖、因帶情況下成年人嚴肅的有“你要聽話便可以說服懷持簡單真理的的孩子，在羽翼尚未飽滿、閱歷尚未化作立場的年紀，不懈爭執的結果極有可能被掰碎成委屈心酸的眼淚，但是這中許，校合唱團的孩子們卻齊心在最後時刻的登場表演中，用一出默咽的重無趣作劇，

找到了自身群體表達訴求的聲音，著實挑戰了一把師威， 並叩擊著成人觀眾們自信到頑固不化的價值視角。

真人短片如同一則寓言，相比於情節的波瀾起伏，更珍視主題的意味深長。校合唱團的故事，是孩子授予成人的，

關乎教育和友誼、公平與公正、成功與誠信的生動課。合唱團的非導老師艾利卡這人物角色有別於傳統兒童 劇中邪惡到極盡能事的“巫婆”，其形象的塑造、營行的立場更貼近現實生活中成年人的精神形象一-思量周全、 精於取捨、

自說自話、為成大事不戈拘小節。

艾利卡認為

，孩子的先天天賦高低決定了發展的不平等，而她所謂的公平依舊可以透過規則設計來人為地達成，這觀點看似道破了殘酷人世的天機，卻徹底混淆了公平與公正的界限,將對理想狀態的期許粗糙地演化為一種偽善。

然而令人欣慰的是，短片《校合唱團的秘密》將守護童聲的希望寄託於孩童間純真的友誼，在決賽上集體默唱表演的那一刻， 索菲與麗莎堅定地十指相扣，朋友之間與合唱團同伴之間不再瞞隔複雜的秘密，既同時默唱，又在麗莎的領唱下同時發聲，在最後一刻孩子們全心全意、真摯聖潔並且宛如天籟般的歌聲中，觀眾們方才感受到久未體會的精神洗禮與觀念震顫。

也許可以這樣認為，對臺下清一色的成人觀眾與銀幕前的觀眾而言，《校合唱團的秘密》 是25 分鐘的心理年齡測試。其實，價值判斷取向遊高於成人與政面兩種狀態之間，往往我們一方面不斷被某些社 會集體意識那種人為造就的謊言環境所吞是現實生活中平凡人的常態。

則與“真理”含混最本質的對與錯、好與壞之判斷:而另方面又嘴說服，以大環境所推崇的規貝環境所售機警而敬感地反術，懷疑周道的普感真假。像少年橫樣的小王子，安靜地呵護井擦拔著屬於自己的那朵自己的玫瑰花

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