您曾經為了做不好課題而犯愁嗎?

　　您曾經覺得成為一個既有實戰經驗又有理論水平的教師是那麼遙遠嗎？

　　其實，只要掌握了一些基本規律，再加上愛觀察愛思考，做課題真的沒有那麼難。

一、課題必須要有問題意識

所謂課題，是要研究一個有價值的問題，並且加以解決。一個課題包含三個層次內容：1。什麼問題？2。為什麼或原因是什麼？3。怎麼解決？

提出、分析與解決一個教育問題，是一個課題最基本的要求。從所申報的一些課題來看，比較多的課題缺乏問題意識。

你沒有要解決的問題，究竟要研究什麼呢？因此，在評審的時候，沒有問題意識的科研課題首先是要被淘汰的。

問題意識是做課題的第一關，如果沒有，那麼教師做課題就是摔倒在了起跑線上。

二、怎麼選題：選擇適合自己的真問題

選不好題，就相當於走錯了方向，再努力也沒有用。

選題首先要有問題，還要是真問題，更要選擇適合自己研究的真問題。

選題不當，選了無法做的大課題，必然會導致空泛，大而無當。選了不存在的偽課題，其實也無從下手。選了前人已經研究成熟的課題，難免低水平的重複，甚至有可能抄襲的嫌疑。所以，選題是第一重要的。

具體來說，尋找選題

一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是“不攀高、不求大、不貪多”，提倡“小課題

、短週期、重在解決本校、本地教育中的實際問題”。

三是注重平時積累

，從小處著手，要有問題意識，做教育教學的有心人，在平時教學中發現問題，總結教學經驗。

四是適合自己的，就是最好的。

選題的來源可以是，從有關部門釋出的課題指南中得到問題，從教學實際所急需解決的問題中提出問題，從平常的教學實踐中發現問題等。

三、研究綜述很重要

在選題之後，問題又來了，課題意義如何交待？在申報專案表中，有此課題國內外研究背景的交待，為什麼要有這一項？

研究一個問題，常常要先了解國內外的研究狀態，並做研究綜述。但是，

不少申報的課題只列出前人寫的論文題目或者書名，對於這些研究成果的主要觀點與研究成果很少具體提及。

事實上，如果是有人已經做過相關的研究工作，應該交待做到了什麼地步，還有哪些問題沒有觸及。

這既是為了避免做重複研究的工作，同時也是為了避免有意無意造成的抄襲嫌疑。

一般來說，將閱讀到的材料中的研究成果提出，並指明這些研究的侷限或者不足，再結合自己的教育教學實踐，提出問題，這樣的研究自然是有質量的。

你是這樣做的嗎？

四、引用理論，一定要與實踐相結合

前人、他人的研究成果與相關的理論根據，是用來支撐課題的意義與價值的，也是作為課題來源的重要說明。

但是，科研課題中切忌為了列出理論而列出理論。

這次科研課題中普遍列出的教育理論、心理學理論最多的就是皮亞傑的建構主義知識觀、馬斯洛的人本主義、杜威的從做中學等，但是許多隻是列出名目，具體的理論卻很少見。

更為重要的是，在課題的分析研究與運用過程，極為少見用這些理論來分析課題與解決問題的。這樣，運用這些理論的意義何在呢？

五、必須交代清楚合適的研究方法

不同的課題需要有不同的研究方法。

有些研究查閱文獻，綜合整理資料就可以獲得結果，就不一定要問卷調查。有些則重行動研究，就是把正在做的教學實踐納入到研究的視野，作為考察研究的物件，這種方法有時也叫田野調查。這些研究需要真實的個案支撐。但要說明一個課題還需要透過認真分析案例所包含的普遍因素來加以說明。

六、如何羅列研究條件？

研究條件包括自己的以往的研究成果、研究實力與研究的時間保證、資金保證、人力資源保證，甚至研究政策保證。

這時，有相關研究成果的老師，更容易取得研究實力信任感。

但是，有些老師為了證明自己研究隊伍實力雄壯，羅列了許多研究者，但把沒有相關研究經歷與專業背景的人羅列進來作為研究團隊成員，這樣做只能適得其反。

七、並非所有老師都適合做課題研究

一旦申請成功，常常有數額不定的研究經費的資助。

那麼，申請到的研究經費應該怎樣使用？

一般來說，研究經費的使用原則上要求全部用到課題研究需要上來，不是作為個人收入支配使用。比如所需研究資料的獲得，所需研究裝置的購置，所需相關旅差費等，當然作為一種高階的腦力勞動，也可以列出一部分作為勞務費用，但需要有詳細的說明。

一般專家在審查的時候，可以大致估算到這個課題的工作量會有多大。課題經費的合理分配與合理使用也會有利於課題申報的成功。

最後要提及一點，並非所有教師都適合做課題研究。

課題研究需要紮實的知識基礎，較強的邏輯分析能力與批判性思維能力，要有較強的問題意識與創新精神。發現一個真問題不是拍腦袋就會有的，而是長期教學實踐與長期研究與思考的結果。而這並非人人具備，勉強為之，費力不討好。

因此，申報教育科研課題要量力而行，把功夫用到日常的教育、學習與思考中。一箇中小學教師，如果能夠認真負責，用心教學，也可以是很優秀的教師，並非一定要做課題研究。