我們常說要按教育規律辦事，那麼，什麼是教育規律？

對於這個問題，學界已有不少理論層面的研究和論述。但隨著環境與條件的改變，我們對教育規律的認識和把握也需要與時俱進。循序漸進是教育的基本規律之一，即按照教育本原的順序和步驟逐步推進。

但曾幾何時，一句“不要讓孩子輸在起跑線上”，使很多家長無所適從或盲目跟風。在大量培訓機構的助推下，家長們將巨大的社會競爭壓力前置到中小學，平移到幼兒園，甚至提前到“胎教”階段。認知的錯誤，導致了這些急功近利的做法，也扭曲綁架了學校教育，最後讓學校與家長都成為教育的輸家。

因此，我們有必要在理念上釐清這一教育規律。

人的成長是一個連貫的過程，飯要一口一口吃，路要一步一步走。孩子在什麼階段萌發直覺思維，什麼階段發展形象思維，什麼階段才開始邏輯思維，有其必然的順序性規律。人的身心發展是一個不斷由量變到質變的過程，既有階段性，又有連續性。後一階段的發展總是建立在前一階段的發展之上。

另一方面，知識的積累也是一個連貫的過程，即由簡單到複雜，從單一到多元，從平面到立體，從形象到抽象。就像蓋房子一樣，簡單的基礎知識猶如地基牆根，複雜的專業知識猶如房梁屋頂，顛倒不得。人對知識的理解，也只能是從基礎開始，向高深進發，不可能反其道而行之。

因此，尊重上述兩個過程的連貫性，並在教育的過程中使兩者互相匹配，就是對教育循序漸進規律的科學理解。在教育實踐中，我們需要注意以下三個方面：

一是不宜過快。

現在很多地方都出現了幼兒教育小學化，小學教育初中化，初中教育高中化，唯恐孩子落於人後，擔心輸在起跑線上。這無異於拔苗助長，對孩子身心健康造成了很大的傷害。

二是不宜過度。

中國的教育往往注重基本知識的傳授，比較注重基本技能的訓練，這本身是個優勢。但不少地方一味使用題海戰術，反覆滿堂灌輸，給孩子帶來巨大的精神折磨，泯滅了學生的求知慾和創造性。

三是不宜貪多。

有的家長打著“全面發展”的旗號，不顧孩子自己的興趣愛好，也不考慮其實際的接受能力，將孩子的業餘時間幾乎填滿了各種興趣班和特長課，恨不得琴棋書畫樣樣精通。殊不知，厭學的種子卻由此埋下，給孩子的後續學習憑添心理負擔。

教育本應該是循序漸進的過程，該什麼時候學，學什麼，怎樣學，都急不得，跳不得，也灌不得。知識的傳授或學習無法實現跨越式發展。

當然，在網際網路時代的大背景下，強調教育的循序漸進絕不意味著因循守舊。我們都看到，資訊科技的發展，給教育帶來了巨大的變化。現在的學生，都已是純正的“數字原住民”。傳統意義上的知識體系構建模式，已經因數字革命而發生了巨大的變化。粉筆加黑板的傳統教育教學模式，也正被網際網路所顛覆。

循序漸進的規律雖然不變，但未來要循怎樣的“序”，以怎樣的速度“漸進”，其內涵已和過去大不相同。環境和條件的改變，使得教育在體系、進度和評價等諸多方面的標準都發生了變化。那麼，新形勢下的課程該如何設定，考試該如何調整，學制是否要相應改革，這些都是亟待我們研究的問題。（李志民，圖片源自網路）