音樂、繪畫、舞蹈、打球、下棋等這些活動本來是人類的娛樂行為，依兒童的天性是喜歡學習這些東西的。可現在，才藝學習成了苦差事，“興趣班”經常變成“折磨班”。究其原因，最根本是成年人忘記了為什麼要對孩子進行藝術教育。
有位家長跟我說，她兒子三四歲就表示出喜歡大提琴，很想學。但老師說琴太大了，需要等到孩子6歲才可以學。孩子等得簡直有些迫不及待。終於盼到可以學習的年齡，孩子開始時不知有多興奮。由於媽媽工作忙，學琴主要由爸爸陪著。孩子和爸爸一直相處得非常好，做父親的非常疼愛兒兒，以前父子關係一直很好。自從學琴後，做爸爸的認為要想學好藝，就得嚴格要求，每天很辛苦地陪孩子練琴，發現孩子拉得不好，就用小棍打手。錯第一次打一下，錯第二次打兩下，依此類推，而且在發現孩子不專心時，會發脾氣。
經常弄得孩子一邊拉一邊哭，不但很快產生厭學情緒，不再想學琴，跟爸爸的關係也不親密了。當媽的私下跟老公溝透過多次，認為不該這樣逼孩子。老公生氣地說，學習哪有不吃苦的，並搬出自己從網上看來的郎朗父親發飆的例子為證。
這位家長給我寫信的目的是想求得一個在無法改變老公的情況下，如何讓孩子快樂學琴的辦法。我如實相告，沒有這樣的辦法。以痛苦的方式讓孩子有一種“特長愛好”，這幾乎是妄想，孩子最多可以獲得“特長”，不可能獲得“愛好”
我不知這位父親最終是否會改變，如果他這樣一意孤行，天天如此“嚴格要求”孩子，一個天才的大提琴手估計是要被他扼殺，而一個心理障礙者可能就要產生了。
我非常欣賞我國鋼琴家郎朗的演奏，也讚美他給中國人帶來的自豪，但非常不喜歡近年來媒體宣傳中所宣稱的他父親的粗暴。如果想把一個天才變成蠢材或變成一個心理變態者，確實光有大耳光就夠了；但如果說大耳光抽出一個傑出的鋼琴家，如此邏輯，只要稍微動用一下我們的常識和理性，就知道這是多麼可笑。
全國乃至全世界的“郎朗”為什麼鳳毛麟角，因為他的成功，必須是多方面條件協作的一個成果。自身天賦、父母的影響、教師水平、個人努力、經紀人的能力、機遇，等等，缺一不可。在他的整個學藝過程中，郎朗像任何一個孩子一樣，可能有懈怠、痛苦，也有和家長的衝突等這些負面的東西，但這些東西一定不構成他藝術學習生活的主體。至於他父親那句“名言”——練不好琴，要麼跳樓，要麼喝藥去死——假如真這樣說過，這也只是一個偶然事件，絕不可能是父子相處的常態。可能是媒體放大了一個偶然的細節，或者是他本人在品嚐勝利果實時，對過往的某個不愉快細節進行了誇張回憶，誇大了它的影響和意義。
在才藝學習中，如何保護孩子的學習興趣，如何讓孩子品味到才藝的魅力和樂趣，避免錯誤管理導致孩子痛恨才藝學習，這是家長和教師要面對的最大難題。
對難題的解決，並非一定是困難的，美好的教育其實總是簡單的。從家庭教育的角度來說，就是要做好兩個方面：一是家長要端正藝術教育的態度，不要在“愛”和“好”之上再附加任何其他目的；二是想辦法幫孩子找到一位好教師。可以說，除去孩子天賦，藝術教育的成敗大部分由教師來決定，所以如何選擇教師就是一件非常重要的事情。
任何學習都要經歷一個由笨拙到熟練、由粗陋到精湛的過程。教無定法，貴在得法。不同的老師在處理具體教學任時，會有不同的辦法，總的一個原則就是不讓孩子有挫敗感，不斷地給孩子以成就感。自信和興趣猶如隱藏在汽車中的發動機，看不到，卻不可或缺。教師若能體恤孩子，注意保護孩子的自信，藝術教育就已成功一半。
教師對待孩子的態度。
教師和學生的關係深刻地影響著學生的學習狀態，也影響到學生對所學專業的情感。如果一個孩子很討厭一個老師，那麼他幾乎不可能把這位老師所教的功課學好。
如果教師不能刺激孩子的學習興趣，不斷打擊孩子，損壞了孩子的學習興趣，那麼即使教師自己的演奏水平是世界一流，對學生來說也是沒有意義的。
凡那些動不動對孩子吹鬍子瞪眼睛、打罵孩子、羞辱孩子的老師都是差老師，他是不可能把孩子教好的。打碎了孩子的夢想，奪走了孩子對某種藝術的熱愛，甚至損害了他們的自信。
我認可這樣的說法：“嚴師出高徒”這句話恐怕是史上最坑爹、最惡毒的謊言之一，深受其害者可謂不計其數……必須承認，嚴師出高徒是件“可以有”的事兒，古今中外也不乏這樣的例子。但是，有沒有人想過這樣一個問題，那就是，嚴師毀掉多少高徒？
成年人強加給兒童身心的重負，往往會扼殺他們的熱愛，毀掉他們童年的幸福。即便他們“成功”，這種成功也往往是“生命不能承受之重”。
對態度惡劣的教師，家長要提出自己的見。我相信大多數老師發脾氣，他主觀願望也是好的，是為了學生學得更好。如果他認識到發脾氣只能損壞孩子的學習熱情，無助於學生的學習，是破壞力，他會趕快修正自己的錯誤的。
“藝術教育”不是“藝術技巧教育”，一個人縱使熟練掌握一門技藝，如果不包含熱愛，也不過是個普通匠人。藝術教育原本是為了培養孩子的藝術修養，讓他活得更高雅，那麼就不要帶著他徑直往匠人的方向奔去。而且，每個人天賦不同，一個孩子擅長或不擅長某種才藝，在某個特長方面表現得強還是弱，這並不影響他的人生觀和幸福感。孩子將來能在某種才藝上有成就，這固然是件好事，但純粹地玩，也不是件壞事，快樂就是最大價值。從目標到手段，藝術教育都不應該是苦的，應該是甜的。