孩子是上天的禮物，作為家長沒有人不愛自己的孩子。愛是又是一門精細的藝術，知道如何去愛很重要，懂得如何去愛更需要莫大的智慧，但一味的愛，容易變成寵愛、溺愛，到頭來可能反而會害了孩子。

蒙臺梭利說：我們對孩子所做的一切，都會開花結果，不僅影響他的一生，也決定他的一生。

我們知道蒙臺梭利是20世紀享譽全球的兒童教育家，她是蒙臺梭利教育法創始人。她撰寫了一本書叫作《蒙臺梭利發現孩子》，在書中她將蒙氏教育的理念進行了全面的闡釋。

蒙臺梭利一生致力於診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，並創辦了“兒童之家”，反對過分干涉兒童，倡導為兒童設計專屬環境，提出“吸收性心智”“敏感期”等極具顛覆性的早教理念。她在多國設立蒙臺梭利協會，蒙臺梭利學校遍及多個國家，全球眾多學校推行其教育理念和方法。

比爾·蓋茨、彼得·德魯克、喬治·克魯尼等各界知名人士，幼時都深受蒙氏教育影響。

下面我們跟隨蒙臺梭利進入蒙氏教育的世界。

01 每個孩子都需要被看見，讀懂孩子的心

在《孩子你慢慢來》中講到“愛的藝術”。作者龍應臺在書中描繪這種藝術存在於細微處：願意等上一輩子的時間，讓街頭陌生的小孩從從容容地把蝴蝶結紮好，用他5歲的手指；她還描寫到靜靜地跟在孩子後頭走完放學回家原本只要十幾分鍾實際卻用了一個多小時歷險般的路程——走過深深庭院、走過雜亂工地、走過鬆鼠在上頭玩鬧的大松樹；以及陪拿超市東西被抓住的孩子，手捧鮮花向老闆鞠躬道歉……我們應該讀懂孩子的行為龍應臺用一種安靜的、潛移默化的方式，發現並陪伴孩子，把孩子教育成一個“像一株小樹一樣正值”的人，而不是粗魯地呵斥、大聲地教訓、自以為是地責備，甚至罰站抽鞭。

蒙臺梭利倡導儘可能地把孩子的一切留給自然，充分激發孩子與生俱來的學習熱情。但是孩子從小是受制於成人的，所以孩子需要一個靜心成長的地方，在這裡被成人壓抑的心靈可以得到盡情釋放，並表達真正的自我。

在這本書中，作者告訴我們孩子作為一個獨立的生命個體，擁有其內在的個性與自我，我們要使其自然地發展。我們唯一能做的就是幫助他實現自我，為他掃除成長過程中不利於自我實現的各種障礙。尤其是在孩子3歲的時候，因為3歲之前他們用心靈吸收事物，3歲之後，他們需要用雙手探索世界。

02 讓孩子擁有自主權，從培養孩子的專注力開始

蒙臺梭利博士認為“大人不應把孩子塑造成小大人。”每個孩子都有觀察外界、做出反應和學習的需要，她倡導打破傳統的教育觀念，去真正地瞭解和愛孩子。所以在蒙臺梭利學校就是要給孩子創造一個沒有壓力的環境，只有這樣孩子才會顯得快樂和友善，跟老師聊天也會信心十足，並期望能和老師聊天。

如果孩子總是忽視周圍的事物，看上去精神不振、情感貧瘠，就無法對老師的教學產生靈敏的反應，孩子也會因此變得不自信將自己封閉起來，這都是我們不希望看到的結果。

其實生命是很神奇的存在，孩子如果在活動中能夠專注，就可以獲得內心真正的平靜。這個時候的孩子不僅不會覺得累，反而充滿了活力。舉個例子就好像吃好吃的飯菜，雖然也會花力氣但是吃完飯會感覺神采奕奕。

作者認為一個孩子如果想變得有專注力，必須經過三個步驟：首先是準備期，然後進行有明確目的的活動，最後內在發展得到滿足，疑慮和困惑得到解答。孩子就會從中領悟到自己未曾發覺的事情，從而變得非常順從，令人欣慰的結果是在此之前並沒有人直接教孩子要順從。

順從的近義詞是適應，生物學家認為，人要適應環境需要極大的內在力量。

所以在與孩子共同成長的過程中，我們不應該讓孩子的發展受到阻礙，我們真正需要做的是引導孩子找到通往內心世界的路。

03 蒙氏教育的核心

蒙臺梭利認為：“激發生命，讓生命自由發展，這是教育者的首要任務。”而孩子亦有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。

蒙氏教育透過培養兒童自覺主動地學習和探索精神，幫助其獲得身體、意志、思想的獨立，達到人格心理、智力、精神的完善。

蒙臺利梭認為，每一個孩子都是一個特殊的獨立個體，擁有無限的可塑性和潛能。教育的核心應該以孩子為主，利用孩子的視角來看世界，因此幼兒教育的成功離不開特定的環境空間和恰當的教學體系。

對於蒙氏教育來說“不贊成對孩子進行過分的干涉和管教，正確的做法應該是引導為主，充分開發孩子的積極能動性，培養孩子獨立自主的思維和創造力”，是兒童教育的核心目的，是幫助其生命自然的成長與完善。

04 說在最後

《蒙臺梭利發現孩子》提出瞭解孩子和愛孩子的全新觀念和方法，讓孩子學會觀察世界、集中注意力，充分激發孩子與生俱來的學習熱情，引導孩子找到通往內心世界的路。

作者始終秉持“儘可能地把孩子的一切留給自然”的原則，為孩子設計了一套科學的、有利於其身心成長的方案。不僅僅是教育工作者作為家長更多地瞭解了蒙氏教育的理念無疑對孩子是無比幸福的一件事。