讀書日將盡，幼兒園老師要求家長給孩子寫一個讀書計劃，圖文並茂的那種。我對兒子的讀書有計劃，有堅持，也在心中繪製了藍圖。

先說一下兒子的讀書情況：兒子快六歲了，識字量1200+，詩詞量100首左右，其他如繪本、有聲書、電子書等也都大量閱讀過，目前已能做到自主整本閱讀。這個識字和閱讀量不高也不低吧，我個人是很滿意的，來日方長，不能太慢，也不能急，更不能貪多，按引導、堅持、應用的原則來實施就行。

用讀書“等身”來引導興趣

天生愛讀書的孩子很少，關鍵在於家長的引導。兒子很關注自己的身高，幾乎天天量身高、跳著摸高，時常大喊“我110”“我121”……也不知道是哪一天，我突發奇想：為什麼不能把書堆起來給兒子身高？於是，我把兒子讀過的書全部堆在他旁邊，一量發現，兒子身高115CM，書籍高度70CM。我跟兒子說，以後就用讀過的書來量身高了，你看，你讀的書那麼少，還沒書高。兒子好像被刺激到了，信誓旦旦地說，我讀的書一定要比我高。我暗自竊喜，老懷大慰。現在兒子身高121CM，他讀的書有好“121CM”高了。

以共讀共學陪伴促長久堅持

育兒的過程也是自我學習、自我反思、自我提升的過程，要想孩子長期堅持讀書，家長必須做好榜樣，必要時要共讀共學。共讀共學是督促方式，糾正孩子不良的閱讀習慣，養成專心細緻的閱讀習慣；共讀共學是榜樣示範，你認真讀書學習的樣子是孩子最好的榜樣；共讀共學是深度交流，你的問題、孩子的想法交匯在一起，往往會迸發不一樣的火花。有一次，我和兒子交流《三國演義》，我問兒子：呂布的“安康碼”為什麼是紅色的？兒子脫口而出：他騎的是赤兔馬。

從實物實景來學以致用

和孩子談學以致用有點遠、大、空，我能做到就是引導孩子遇到青草能背出《賦得古原草送別》、看到柳枝想起《詠柳》、登上高樓想起《登鸛雀樓》……最近他又愛上了《中國詩詞大會》《中國國寶大會》，對龍洋和參賽的小朋友尤為喜愛，還和我PK答題。有一次，他讀到經典故事“司馬光砸缸”，問我，宋朝有那麼高（深）的缸嗎？我懵逼了，天哪，我從來沒思考過這個問題。然後，我和他一起查資料……

我們不能陪孩子一輩子，而書籍可以，書籍是孩子最好的朋友。

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