作為一名懷揣著教育夢的師範生，我很渴望在講臺上發揮我的價值。在這個暑假之前，這個想法僅僅是我腦海中的念想而已。而在這一次湖北第二師範學院“雲上慧”志願服務團隊聯合安陸市實驗小學組織的三下鄉社會實踐活動中，我得以將它付諸現實。

有趣的是，我的教師夢並非在實體的講臺上實現，而是在網路上。我本來沒有期許電子螢幕對面的小朋友會對網課的進行有多麼配合，我對自己教學的水平在信心上也有保留，接觸小朋友之前，我曾經深深地懷疑自己——以我的水平能教好他嗎？可事實給了我大大的驚喜，每當我進入課堂，小朋友都已經在線上準備就緒，我們在課堂上交流互動並不是很多，大部分時間都是我在講給他聽，雖然交流不多，但是每當我問到問題的時候，他都會準時把麥開啟。

圖為線下志願者拍攝的報名暑假課程的孩子們在學校集合，參加線下志願者的活動宣講。

在這個內向的孩子身上，我看到了堅毅、勤勞、善良的精神。在他身上，我找到了很多需要學習的地方。在最近的一次課臨近結尾，我宣佈“今天的課就上到這裡，我們下一週同一時間再見”時，他問我：“你還會教我們到什麼時候？”從他的語氣中我聽出了不捨和留戀，我驀地意識到，我和他相處的時間已經要結束了。一種因教學任務行將結束而感到的輕鬆，混合著要跟孩子告別而感到的酸楚湧上我的心頭。

孩子的這句話打破了我這段時間對自己教學能力的懷疑，想到這段時間我多麼認真地為他備課，每次上課前我都在房間裡反覆踱步，溫習自己上課要講的內容，錘鍊自己上課時用的語言，得知他每天要上家裡給他報的補習班，我總想把我的課變成輕鬆愉悅的會談場景，不知不覺中我的課也充滿了豐富有趣接地氣的例子和活潑多彩的語言。

實踐活動開展這麼長時間，我對教育的理解發生了巨大的變化。我意識到在課堂上，老師雖然是教學內容的掌控者，但最終課堂的主體依舊是學生，老師覺得有趣的內容，學生常常不一定會這樣認為。明白了這一點，我甚至為我剛開始上課時因孩子沒有認真聽講而煩惱的行為感到可笑，在第一堂課中的我顯得那麼焦躁不安、急功近利、以自我為中心，在上了這麼多堂課後，我才明白，老師和學生要打成一片，需要如何瞭解學生要做出多少的理解和讓步。

圖為”雲上慧“志願服務團隊線上下教學基地拍攝的合影。

這次暑假的社會實踐給了我一個機會以管窺“實踐出真知”的內涵。過去我自以為對自己的老師有著很細緻的觀察，並且覺得很多老師能做的事情我也能做到，在真正當了一次老師之後，我卻真的感受到了實踐前後的水平差距，我還有很多可以改進的地方。我羨慕原來教我的老師上課時用輕鬆的小笑話緩解我們上課的疲勞，不知不覺中又把話題引回課堂的教學內容，在真正上課的時候，我卻總是把知識點一講到底，不知不覺中一個小時已經過去，在我課堂設計中的內容都還沒有講完。

令我感到欣慰和溫暖的是，不論我課堂的氣氛活躍與否，孩子都願意耐心聽下去，直到下課。他會在我講他已經學過的知識點的時候提醒我說“這個我已經學過了”，也會因為我上課講錯，而對我的內容提出質疑。作為一名老師，沒有什麼比學生在意自己的課堂更能令我快樂的了。我也從心底裡明白我的責任，我的每一個建議，使用的每一句話語，佈置下的每一個任務，都對孩子的三觀形成有著不可否認的影響，我會繼續鍛鍊自己的教學能力，這是來上課的孩子賦予給我的使命。（通訊員 周文清）