《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸併法歸納課文的主要內容的訓練後，進行用幾個問題，再把問題的*連起來歸納課文主要內容的方法的閱讀訓練。下面是小編為你整理了“人教版《月光曲》教學設計”，希望能幫助到您。
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多*創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生透過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多*音樂的魅力，感受貝多*對窮苦勞動*的關懷，進而培養愛祖國愛*的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多*對窮苦勞動*的關懷，感受愛祖國愛*的情感。
三、教學方法
多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。
四、教學過程
（一）創設情境，匯入新課
在匯入部分，透過多媒體裝置播放貝多*的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（螢幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，為同學正音）
2、學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的？
明確：貝多*為盲姑娘*奏兩首曲子，第二首是在貝多*有感於盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。
（三）以句帶篇，深入研讀
1、賞析重點句子
（1）一個姑娘說：“這首曲子多難*啊！我只聽別*過幾遍，總是記不住該怎樣*，要是能聽一聽貝多*自己是怎樣*的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為後文寫貝多*兩次為她*奏奠定了基礎。
（2）盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多*先生吧？”貝多*沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您談一首吧。”
明確：體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多*的音樂，使得貝多*引之為知音，因此而創作了《月光曲》。
2、學生分組討論：貝多*為什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子？
明確：曲為心聲，貝多*在*奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多*同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。
（四）拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發言：貝多*創作《月光曲》時，內心是怎麼想的，他會對兄妹兩個說些什麼？
提示：開放*問題，言之有理即可。
（五）小結作業
1、讀完本課對你有什麼啟發？
明確：我們要向貝多*學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛*。
2、查詢並欣賞貝多*其他作品，向同學們介紹。
五、板書設計
六、教學反思
本文授課時有針對人物描寫的鑑賞，主要透過分析文字中的對話，分析語言描寫來進行合理的教學環節。但是對於學生練習細節描寫的環節設定較少，後邊要多加一部分練筆的學習。
教材分析
《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文，講述了德國著名音樂家貝多*創作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情於一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題──“藝術的魅力”。本課教學承載的主要單元目標，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實，感情更深刻。這和本冊教材“注重學生的語言習得”和重視“語文的薰陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學重點確定為：
1。瞭解《月光曲》的創作過程，感受貝多*高尚的情懷；
2。體會作者透過聯想進行表達的好處。
本學段課標要求“推想課文中有關語句的內涵，體會其表達效果”，也完全可以在以上兩個單元目標中得以實現。但考慮到這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感”作為本課的教學難點，採用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點突破。《致愛麗絲》《悲愴》與《月光曲》同屬貝多*作品，主題相似，風格相近，對教學可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學。
第一課時
一、教學目標
1。正確、流利地朗讀課文，並能讀寫和理解“譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵”等詞語。
2。瞭解貝多*創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想象寫話的語言實踐過程中，體會貝多*在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。
二、教學重點
瞭解貝多*創作《月光曲》的過程。
三、教學難點
體會貝多*思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。
四、教學準備
1。自學生字新詞，爭取把課文讀正確、讀通順。
2。初步瞭解課文的主要內容。
五、教學過程
（一）聯想詩句，匯入新課
1。板書“月光”，學生聯想相關詩句。
2。談話激趣，完成課題。
月光不僅僅經常被文人墨客藉以抒懷，有不少的音樂家也把它融入自己的作品中表達情感。今天我們來學習《月光曲》（板書：曲），看看這首曲子中蘊含著音樂家怎樣的情感。
（二）檢查預習，概括大意
1。指名分段讀課文，相機理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵等詞語。
2。指導寫字：鍵、霎。
3。自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫了什麼？
（三）自主感悟，彙報交流
究竟是什麼打動了貝多*的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？請同學們默讀課文，畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的體會。
1。學生默讀課文，圈畫相關句子，批註。
2。彙報交流。教師以學定教，隨機指導理解有關內容。
（1）清幽的環境激發了創作的靈感。
學生讀、畫描寫環境的三個語句並從中體會貝多*的情感變化。
（2）兄妹倆的談話感動了貝多*。
引領品讀對話，體會正是窮兄妹倆的手足情深感動了貝多*，使得他產生即興為之演奏的心願。
（3）遇到知音激起了創作的慾望。
抓住文中重點語句，體會盲姑娘知音樂、懂貝多*，是激發貝多*創作慾望的原因之一。
（四）總結，理清創作過程
貝多*在這樣一個幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動；聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關懷和體諒所感動，於是走進茅屋為他們*琴；從盲姑娘對他說的話語中，激動於遇到了知音，觸景生情激發了貝多*創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。
（五）課後作業
1。熟讀課文，書寫生字。
2。在下節課的學習中，圍繞《月光曲》你還想知道什麼？請列出問題。
第二課時
一、教學目標
1。品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。
2。學習作者透過聯想進行表達的方法並嘗試運用。
3。閱讀《致愛麗絲》，聆聽《悲愴》，進一步感受貝多*高尚真摯的情懷。
二、教學重難點
重點：體會作者透過聯想進行表達的好處，並在具體的語境中嘗試運用。
難點：感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感，受到美的薰陶。
三、教學過程
（一）讀題回顧，梳理質疑，直奔重點
1。板書課題，回顧前課，瞭解學情。
透過上節課的學習，圍繞《月光曲》你已經瞭解了什麼？
2。關於《月光曲》，你還想知道什麼？
引領學生在已有知識基礎上進行再次質疑，梳理問題並順承切入課文第九自然段的學習。
1。自悟為主，讀出變化，學習寫法
2。自讀文段，讀出語氣變化。
3。默讀文段，交流共享，體會樂曲變化。
（1）質疑過渡。
請同學們默讀第九自然段，看看作者是透過什麼來表現這首曲子的，這是一首什麼樣的曲子？圈畫出關鍵詞語，把自己的閱讀體會簡要批註在旁邊。
（2）集體交流，以悟促讀，以讀促思。
①舒緩悠揚：“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。”
②起伏跳躍：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊湧過來……”
③激烈高昂：“月光照耀下的波濤洶湧的大海。”
（3）抓關鍵詞，體會寫法。
①月亮升起，海面變幻，這是多麼美麗的畫面啊！這些畫面的變化真的在茅屋外面發生了嗎？你是透過什麼來判斷這些是兄妹倆聽到樂曲產生的聯想呢？
②拓展材料，延伸閱讀，再悟聯想的表達運用。
③隨著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一幅生動的《海上明月圖》，這就是聯想的魅力！
（二）樂文賞讀，感悟貝多*高尚真摯的偉大情感
1。共聽《月光曲》，再悟深層變化。貝多*的情感變化：平靜──激動。
2。梳理貝多*情感變化原因，感受他高尚的情懷。
3。拓展閱讀《致愛麗絲》，再次感受貝多*高尚的情懷。
4。聆聽貝多*樂曲《悲愴》，嘗試運用聯想的表達方法，深切感受貝多*的音樂情感。
5。總括變化，*促讀。
同學們，透過剛才的交流，我們體會到畫面以及樂曲旋律的變化與貝多*的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優美的旋律讓我們產生豐富的聯想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是它成為經典的原因。
（三）配樂引讀，熟讀成誦
1。以樂曲旋律變化情境引讀。
2。師生互動，引讀成誦。
三、迴歸主題，總結昇華，引發思考
從貝多*的作品、情感進行總結，引導學生進一步感受他不平凡的音樂人生，體會他音樂的無窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。
教學目標：
1、感受《月光曲》優美的意境，體會貝多*所具有的卓越才華和同情勞動*的美好思想感情。
2、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯想的表達作用。
3、拓展連結閱讀，進一步感悟聯想、想像的妙處，學習透過展開聯想和想像進行表達的方法。
教學重點：
1、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯想的表達作用，
2、拓展連結閱讀，進一步感悟聯想、想像的妙處，學習透過展開聯想和想像進行表達的方法。
教學準備：多媒體課件，學生閱讀同步閱讀教材《貝多*》
教學過程：
一、師生談話，*回顧
1、同學們，透過上節課的學習，我們記住了一位德藝雙馨的藝術家，我們知道了一個美麗的傳說，我們知道了一首曲子的創作經過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。
2、齊讀課題。
二、重點品讀，感受意境
過渡：盲姑娘兄妹是《月光曲》最初的聽眾。貝多*的美妙的琴聲將他們帶到怎樣的境界？文章哪個自然段告訴了我們？
課件出示文段（皮鞋匠靜靜地聽著。……）
1、自讀課文，用不同的線畫出事物描寫和聯想描寫。（這段話中哪些句子是寫盲姑娘兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？用不同的線畫出事物描寫和聯想描寫。）
2、皮鞋匠聽著琴聲好像看到了什麼？皮鞋匠的聯想描繪了哪幾個畫面？（課件出示三個畫面）板書：月亮：升起——升高——照耀
3、你來當一回作曲家，根據這三個畫面，猜想一下，月光曲的旋律會是怎樣變化的？
（大螢幕出示可供參考的詞語：高昂激盪、輕柔舒緩、剛健明快、低沉憂傷）板書：樂曲：舒緩——明快——激昂
4、月光曲的旋律是不是正如同學們所猜測的那樣呢？大家閉上眼睛一起來傾聽這首優美的月光曲。（課件播放《月光曲》，生欣賞）
過渡：貝多*的琴聲把皮鞋匠帶到了一個美妙的境界裡，他陶醉了，我們再回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她更陶醉在這美妙的琴聲中！
5、指名讀“皮鞋匠看看妹妹，波濤洶湧的大海”，說說皮鞋匠為什麼要這樣想象。
6、同學們，帶著你的理解和感受，一起來讀一讀第九自然段課文。老師給大家配上《月光曲》，同學們可以在音樂聲中盡情地朗讀。
7、師生合作讀寫實和聯想的內容。
8、小結：在一個秋天的明月夜，貝多*走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹*了一首又一首，這表現了貝多*對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了*對貝多*的愛。
三、拓展閱讀，感悟聯想
過渡：這個傳說之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，同文章的聯想是分不開的。像這樣在實在事物描寫中恰當地加上自己的聯想，文章內容更生動了，表達感情更深刻了。
1、還記得這段文字嗎？出自我們以前學過的哪篇文章？美美地讀讀這段話。）（課件出示《荷花》的片段：
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光裡。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……）
2、課件出示兩個運用聯想的語段。（許多事物都會使人產生豐富的聯想，而正是這些豐富的聯想，加深了我們對文章的理解和感受。）
置身於這片藤纏蔓繞的古樹林中，我彷彿融入了自然，融入了遠古，融入了亦幻亦夢的童話世界。我彷彿聽到了清澈河水裡游魚的竊竊私語，彷彿看到了浣衣的村姑，把河溝點綴得五*繽紛……——石平《古村歷溪行》）（同步閱讀教材）
樂聲中，眼前出現了神奇的海景。我看到了安徒生童話裡天鵝潔白的舞姿，看到靈魂復甦的精衛鳥化作大群的銀鷗在尋找當年投入海中的樹枝，看到徐悲鴻的馬群在這藍*的大草原上仰天長嘯，看到舒伯特的琴鍵像星星在浪尖上跳動……——劉再復《讀滄海》
（1）自由讀兩個語段，思考哪些是作者的聯想。
（2）交流第一個語段中聯想的內容。男女生合作讀。
（3）指名讀第二個語段，交流第二個語段中聯想的內容。
（4）發揮想象，由第二個語段說說你看到了什麼？（作者劉再覆在樂聲中看到了許多神奇的海景，段末用了省略號，等著我們同學們來想象，你還看到了什麼？）
（5）從這兩個語段中，你有什麼發現？
3、課件出示文章《我聽見小提琴的聲音》（同步閱讀教材）
我聽見小提琴的聲音
郭風
夜間，月亮已經升得很高很高了。我看見這個月亮從溪邊烏桕樹的枝丫間，把一大片清光灑到溪邊那個草叢的村莊裡了。
這時我靜靜地聽著：啊，可是真的，慢慢地，慢慢地，我聽見那個草叢的村莊裡，傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲。
──啊，我聽人家說過，那草叢的村莊裡，住著一位少年音樂家名叫蟋蟀，他是一位很好的、勤奮的少年，天天晚上演奏小提琴。因此，後來他成為童話世界裡一位少年提琴家。這優美的小提琴聲，是他演奏的嗎？
啊，真的，真的，又一陣又一陣小提琴演奏聲，從那草叢的村莊裡傳來了。
那小提琴拉得多麼好啊，我靜靜地聽著，聽著。
一會兒聽來，感到那琴聲，好像是泉水從山谷裡流到溪中來了。
有時聽來，好像是給一位小姑娘唱的一首兒歌，拉著一支伴奏曲。
一會兒聽來，感到那琴聲，好像是一陣細雨打在竹林裡的聲音傳來了。
我靜靜地聽著，聽著。
感到這提琴的演奏聲，可真是多麼好聽啊；我一邊聽著一邊想，這小提琴的演奏聲，是從那草叢的村莊裡，一座露天的音樂廳裡傳來的吧？那村莊裡，今晚真的在那音樂廳裡開一個月光音樂會麼？這小提琴真的是那位少年音樂家蟋蟀演奏的麼？一定有好多好多的孩子來聽演奏吧？……
聽啊，那草叢的村莊裡傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲；看啊，天上一個扁圓的、黃*的月亮，也在悄聲地聽著，把一大片清光灑到那個草叢的村莊裡了。
（1）快速閱讀，畫出文中聯想的內容。
（2）學生彙報交流。
（3）寫法指導：聽蟋蟀的叫聲，作者浮想聯翩，優美的文字從筆尖飛瀉而下。看同學們的表情也想牛*小試了。別急，咱們現在就來聽一聽大自然的聲音，然後寫個片段和作者郭風媲美。
（4）聽音樂《森林狂想曲》，練寫片段。（希望同學們也能巧妙運用聯想、想像，給自己的文章增*添*。）
（5）學生交流所寫的片段。
四、