雙11快到了，大家準備購書清單了嗎？
都是在雙11前對購書清單斟酌再三的書友，大家的心思還是很瞭解的：趁雙11，想一次性收全，想價格最低，想盡可能收錄更多，總之，想要
價效比之王
！
那麼，我們就請出奇想國的當家花旦——
精選20世紀以來國際兒童文學大師經典作品、國際重磅兒童文學大獎作品，視野開闊，題材體裁豐富，蘊含著豐富多樣
的文化語境。實在是集內涵與顏值於一身的——奇想文庫！（著急下單請滑至文末）
奇想文庫平裝
第一輯和第二輯（共16本）
，值得一再給爸爸媽媽爺爺奶奶和小朋友們強烈安利——
覆蓋6-12歲分級閱讀，世界兒童文學“新”經典作品
，是孩子們居家、旅行、閱讀、休閒不可缺少的好夥伴，專注為成長所需的精、氣、神賦能！實在是值得為大家的購書單重重的添一筆“想要”！
一套能讓孩子
真正愛上文學閱讀
的文庫
先來瀏覽一下奇想文庫平裝第一輯、第二輯收錄的圖書：
奇想文庫平裝第一輯（全8冊）
（點選封面，跳轉雙11活動）
奇想文庫平裝第二輯（全8冊）
（點選封面，跳轉雙11活動）
這是一套高性價比，孩子一定喜歡的世界兒童經典文學。
遍覽一下書名，我們也有一個大概的感覺，就是很豐富，每一本都很獨特。這16本書裡，囊括童話、寓言、動物類小說，也有現實主義小說、校園生活、心靈成長相關的作品。甚至還有極地風光異域文化的相關書目，這些都能滿足兒童期孩子想要“看世界”的好奇心，也能讓孩子在繽紛多彩的作品裡，選到“閤眼緣”的一本。
而奇想文庫的每一本書，都是奇想國精選精譯精編的。自問世以來，奇想文庫已經無數次入選童書口碑書單，被眾多名師推薦並選為閱讀示範課讀本。
奇想文庫獨特的魅力之處在於，孩子們一定會在其中找到愛看的那一本，並想要在文庫中探索下去，只堅持讀完幾本，就一定會愛上閱讀。
閱讀能力對一個孩子成長成才的重要性
，教育專家尹建莉曾經說過：不會閱讀的孩子會成為潛在的差生。在“大語文教育”的觀念指導和“整本書閱讀”的能力要求下，再結合當下“雙減”政策的引導，未來更注重和考驗的是孩子的自主學習能力。讓孩子小愛上讀書，學會學習這件事就變得尤為重要。
一再強調的“語文的六大綜合能力”，其實就是一種綜合的、系統的、循序漸進的學習能力，分別是：識別記憶、理解領悟、表達應用、鑑賞評價、分析綜合、探究創見。錘鍊語文綜合能力的“六邊形戰士”，就是錘鍊應對“大語文教育”觀念指導下的棟樑之材。
家長最頭疼的問題莫過於，我的孩子不愛看書，這個問題也很好解決，那就是，找到孩子喜歡看的那本書，開啟閱讀之旅。
在這一點上，奇想文庫從來不會讓小讀者們失望，因為奇想文庫的諸多特色，讓每一個孩子都能在這裡找到鍾愛的那本書去享受閱讀：
現代：
精選20世紀以來國際兒童文學重磅獎項獲獎作品，兒童文學國際大師作品。因而奇想文庫的主題、語言、人物行為和感情，都更契合當下兒童的現實生活和心理訴求，能引發深切的共鳴，很多孩子會覺得，書中的主人公就是自己，所思所想，所困惑的與自己很相似，在不知不覺中就會愛上。
奇妙：
好玩有趣、主題豐富、開闊視野、包羅永珍。奇想文庫題材體裁都很豐富，這裡有經典童話故事、有動物小說、有現實生活題材也有很多懸疑冒險故事。本本精彩，每一本都獨一無二，多樣性的文字有利於孩子選擇自己喜歡的讀本，還能提升自己的眼界和思維能力。觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲，這也是大語文教育觀的一個基礎思路——多看，往廣度看，看不同風格的。文學如此、藝術審美也是如此。
專業：
90+次入選國內外口碑閱讀書單，無數名師推薦，多本被當做“整本書閱讀”示範課用圖書。問世以來，深受中國孩子、家長、老師的喜愛。
丨《
奔赴鼠登堡》星媽梁娟備課手記
實用：
按低中高年級分級書單閱讀，目標任務明確，難度層層遞進。
用一個有分級的，有系統的閱讀陪伴體系，
穩步讓孩子的
六大語文綜合能力逐級強化，有序訓練“整本書閱讀”的能力。新課標要求輕輕鬆鬆高質量完成！
在奇想文庫的閱讀體驗中，孩子們可以在極地探險經歷殘酷生死考驗；也可以化身一隻勇往無前的老鼠，為尋找家園而奮鬥；能體會童年時期的不甘心和單純的快樂；也能切身體會到兒童心理潛藏的波濤洶湧的變化……這套奇想文庫所帶給孩子和家長的
閱讀體驗一定更強烈真實
，孩子因為有所共鳴，而愛上故事，愛上讀書。在愉悅的讀書體驗中掌握語文綜合能力。
精品兒童文學書：
內容上精編精譯，編輯在審稿過程裡力圖傳達原著作者語言的特色、風格，譯者精挑細選，字斟句酌的打磨。
外包裝的視覺設計上著力突出經典、端莊、雅質的風格，雖然是平裝，但也要讓孩子拿起這本書，就會有讀書的儀式感；選紙多采用80g膠版紙，不透，輕盈，方便閱讀和攜帶。
155*210大32開開本，展開度好，畫面呈現完整，看著不累。版式舒朗，閱讀節奏輕快，兼顧了實用性與審美，培養孩子的閱讀品味。環保印刷油墨，保護每個孩子的閱讀安全。一切的細節，只為呈現出最優質的讀本，給讀者以優質的閱讀體驗。
總之，這是一套更貼合當下兒童閱讀興趣，引發孩子強烈共鳴，能塑造孩子積極健康的精神底色的文庫。
讀過的孩子一定能體味到閱讀的樂趣，從此發自內心的愛上閱讀。無論是孩子什麼年齡、男孩女孩、內向外向，好靜還是喜動，在奇想文庫裡，都會找到適合他的那一本。
這樣泛泛地展示恐怕還是不夠，接下來我們從低年級、中年級、高年級各選擇一本書，來說說奇想文庫的選本如何實現從親子閱讀到獨立閱讀，從趣味閱讀到深入閱讀，為孩子思維、審美、心理健康、語文綜合能力全面提升提供助力。
奇想文庫閱讀示範
低年級選本：《怪物雅克》
先來回顧一下低年級閱讀目標：
*
新課標要求一年級學期閱讀量2萬—4萬字；二年級學期閱讀量3萬—6萬字。
*著重於識別記憶、理解領悟能力的培養：聽故事、再給別人講故事、自己編故事，是這個年齡層孩子訓練聽說讀寫的自然的方式。
*體會到讀書是一件快樂幸福的事。
小學低年級孩子，從圖畫書準備向文學書過渡的，可以先和孩子一起讀這本《怪物雅克》。
篇幅字數合適：《怪物雅克》全書88頁，4萬字。
故事性強，孩子喜歡：
看過《怪物雅克》的孩子都愛上了這個故事，這是一個改觀你心中“好孩子”與“壞孩子”命運的怪物傳說，講述了一個只吃好孩子的怪物與善良女孩瑪德萊娜相互治癒，互相挽救的故事。
文學性與藝術性並重：
這本書裡的插畫也極具藝術性，出自法國新生代插畫大師勞倫·加帕亞爾之手，他運用
黑白插圖版畫復古風格
重現經典，逼真呈現了雅克的“兇狠”，也兼顧了雅克的“溫柔”。在細緻的筆觸間傳達著主人公瀰漫的愛與溫柔。
功能設定合適：
《怪物雅克》篇幅不長，人物性格與情節結構簡單，主旨上歌頌愛與善良，是一本很典型的“母愛型”作品，很適合給小孩子，剛上小學的孩子聽。這本書又蘊含了豐富的哲理，時時有一針見血的金句，所以尤為適合親子共讀——爸爸媽媽除了可以講故事，還能用自己的人生閱歷去和孩子探討裡面的一些哲思問題，比如“首先被吃掉的總是那些最善良的好人。”是這樣嗎？應該這樣嗎？是親子間溝通交流非常好的主題，是讓大人和孩子都會去積極思索和探討的。伴隨著這樣的故事和爸爸媽媽的陪伴入睡，對孩子建立積極人格很有幫助。
持續性作用：
讓孩子愛上閱讀，讓孩子愛上閱讀，這個故事可以鼓勵孩子講給他的朋友聽，能複述故事，一定是建立在理解個理解領悟整個故事的基礎之上的。不知不覺的掌握和鍛鍊了語文綜合能力中的識別記憶、理解領悟能力，版畫風格的插圖刺激和增強了故事的視覺記憶，提升了孩子的藝術鑑賞力。
精讀節選：
相信沒有孩子不會被這樣的故事開頭吸引。介紹了一種和熟悉的人類並存卻鮮為人知的物種——怪物。這個怪物有的獨特的癖好——吃小孩。
從浩渺宇宙寫到微微的觸感，逐步去縮小，細化感官感覺——孩子的好奇心伴隨著緊張和悸動，完全投入到故事中，於是——閱讀開始啦！
是的，讓孩子閱讀並沒有這麼難，《怪物雅克》就這樣自然而然地做到了。
《怪物雅克》中那些好玩有趣的情節，也十分契合孩子當下的喜好，比如這一段，怪物雅克誤食了“壞孩子”導致自己消化功能紊亂——
雅克一連串的“屁響”和雅克慌忙逃竄狼狽形象，這都是每個孩子看後都會忍俊不禁，哈哈大笑的情節，這是觸發孩子快樂點的“開關”，再配合生動形象的插畫，沉浸深入故事之中，增強孩子對故事的記憶點。
用這樣一本圖文並茂，短小精悍的小童話讀本，作為孩子文學閱讀的第一本書、愛上閱讀的第一本書是非常合適的。
《怪物雅克》獲得的獎項和所列口碑書單：
*比利時青少年文學大獎貝納爾-維塞勒獎
*法國勒圖凱獎獲獎作品
*2020年閱伴共讀·春季入選書目
*2018年深少圖“我最喜愛的童書”兒童文學組50強
*三葉草故事家族2017年度好童書TOP100
*2017年度小學圖書館年度童書100—文學類
中年級選本《那一年，葉子沒有落下來》
中年級閱讀目標：
*新課標要求三年級學期閱讀量20萬—40萬字；四年級學期閱讀量25萬—50萬字。
*著重於分析綜合、鑑賞評價能力的培養，在閱讀中潛移默化學會整本書閱讀。並能透過文字分析想要的資訊，結合現實，對文字做出一定的評價。能夠基於分析綜合鑑賞評價寫出有深度見地的作文。
《那一年，葉子沒有落下來》是中年級“整本書閱讀”訓練裡大力推薦的一本，全書約8萬字，160頁，體量和篇幅符合中年級閱讀要求。這本書是一部動物為主人公的童話故事，是卡爾維諾文學獎得主的一部關於愛的啟蒙的溫暖小說。中年級孩子需要從親子閱讀順利過渡到獨立閱讀，還需要有一定的分析綜合和鑑賞評價能力。《那一年，葉子沒有落下來》是非常適合這個年齡段閱讀心理的、也非常好上手去實踐分析綜合、鑑賞評價的一個文字。
首先是更為複雜的故事線，
《那一年，葉子沒有落下來》有兩條主要的故事線：
一是葉子莉娜和伊皮為了相愛決心對抗自然法則——不落葉，引發一連串種種事件，打破了大家既有的生活軌跡。
二是紅松鼠斯奎莉暗戀小狐狸沃爾茨，這段默默的喜歡要如何抒發，何去何從？
而這兩條故事線之間的相互聯絡是什麼？可以引導著孩子慢慢去梳理，比如列表格洞察到兩條敘事線深層的出發點：
列思維導圖理順故事線
這些梳理的目的是訓練孩子去潛移默化地回顧這個故事，同時鍛鍊了提煉資訊、概括能力和分析能力。
第二是人物眾多，各具特色
：《那一年，葉子沒有落下來》的人物比低年級所選的書目多了很多，每個人物都有自己鮮明的特色，很適合用來做角色剖析。我們拿“風先生”來舉例，看可以從哪些切入點去剖析一個人物：
透過資訊提取，我們可以做一個風先生的人物側寫。而知道如何剖析一個人物，自然也有助於去寫好，甚至是塑造一個人物。
除了風先生，小說里人物如叛逆勇敢的莉娜、羞赧善良的斯奎莉、穩重愛護後代的大樹蒂利奧等等——無論是不是主人公，角色們都有其必閃光之處和功能上必不可少的意義。孩子們可以基於自己的理解，對裡面的人物行為、性格做出鑑賞評價，其核心本質是在解讀和理解他自己眼裡的世界，建立自己與世界的聯絡。這樣的訓練可以讓孩子
寫出立意優質、言之有物的佳作
。
第三是很好的主題。
愛，永不過時，孩子也充滿興趣去探討，可分析探究也可寫作。無論是友情、親情還是愛情，愛的主題具備永久的討論度，每個人對愛的理解千差萬別，但懂得愛，會給予愛和迴應愛，表達愛和學會被愛，是獲取幸福的基礎。
比如莉娜開始認為愛是排他的，愛是倔強；後來卻為了愛學會妥協和成全。斯奎莉認為愛是默默注視，卻在一次意外的時候，學會愛是坦誠面對。大樹蒂利奧認為愛是包容，風先生認為愛是理解，他們都在用自己所理解的愛，去行動著。
那什麼才是愛真正的內涵呢，為了愛，又能做什麼事呢？在鼓勵孩子積極思考愛的內涵的時候，也鼓勵膽小的孩子克服心理障礙，勇敢地向別人表達自己心中所愛。
第四是兼顧文學與藝術。
這本書為彩圖版，裡面的插畫是作者自己畫的，憨萌可掬的形象、清新稚雅的畫風，對孩子是另外一種藝術的表達方式的啟蒙，也是對孩子審美的一種潛移默化的提升。
這本書會給予孩子
讀寫能力方面很多的啟發
，比如如何多線索敘事，如何設定人物和描寫人物性格，可以從哪些細節處入手描寫人物，寫寫個人對於“愛”的理解和感悟。這樣的互動話題能讓孩子在生活中更細緻地觀察周圍，覺察自己和他人的情感波動，理解和包容，並能積極處理自己的感情。
《那一年，葉子沒有落下來》所獲獎項和入選書單：
2019年深圳讀書月“年度十大童書”
2019親近母語·中國小學生分級閱讀書目課程用書
2019“我最喜愛的童書”30強
第二屆“愛閱童書100”入選書目
2019年大鵬自然童書獎入圍100強
2019靜安“父子閱讀聯盟”春季書單
高年級選本：《蘋果樹下的小艾達》
高年級閱讀目標：
*新課標要求五年級學期閱讀量為45萬—90萬字；六年級學期閱讀量為55萬—110萬字。
*側重表達應用、探究創見能力的培養，精研整本書閱讀核心魅力的能力，鑑賞到“好”，說清楚“好”並應用“好”。大語文強調以人獲得更好的身心發展為基點，關注心理變化、瞭解自己、瞭解人性是語文教育的核心。
*“瞭解人性”這樣的高要求，需要高年級的孩子有深入的閱讀的能力、與故事主人公同呼吸共命運的“情商”。能體會到，還能表達出內在心理、情緒的來龍去脈，意識到內在情緒和意念的流動，對深刻的主題有自己的理解感悟。能關照書中人物，也能考察自身。
這本人氣超高的《蘋果樹下的小艾達》十分符合高年級閱讀文字的要求，它講述了經歷家庭變故的艾達B，從一個靈氣逼人，單純開朗的女孩變得陰鬱閉塞，又被父母、同學、老師的關愛所救贖和解脫，完成成長的洗禮的故事。文本里艾達B波瀾壯闊的心理變化，直面兒童成長痛，療愈心理創傷的行為和細節震撼人心，使讀者讀過後，能有面對未來的勇氣與積極的心態。
高年級的書目篇幅較長，人物關係和人物性格也更為複雜，變化也會更多元。主題會涉及殘酷的、沉重的一些如“變故”“創傷”“死亡”等，不僅主題深刻重大，字裡行間的字詞句選擇也不再是一片光明積極或者幽默好讀的氛圍，需要更專注的閱讀力，也是
訓練持久閱讀力的年齡段
。這時期的孩子需要有面對成長挫折的心理準備，要有體會悲傷、挫折、傷痛的共情能力。要具備探討較有系統思考深度問題的能力。透過文字的分析和閱讀，根本目標是提升孩子的核心素質，不僅僅是綜合鍛造語文聽說讀寫的能力，更重要的是未來獲取幸福的能力。
《蘋果樹下的小艾達》裡，細膩心理變化的袒露令人印象深刻，我們以小艾達面對古樹的幾次心理狀態變化，來側面觀察故事的情感起伏：
片段一：
“你好，比拉！你好，查理！你好，帕斯泰爾！”我一一問候著每一棵蘋果樹。蘋果花開滿枝頭，我站在果樹中間，可以聞到空氣中甜美的味道。這味道濃淡相宜，一點兒都不惹人厭煩。
我已經坐在那棵名叫“亨利八世”的果樹下，接著畫前一天沒畫完的那幅畫。我畫的是豐收的果園，每棵樹下都放著一筐又一筐的蘋果。畫面裡有媽媽、爸爸和我，還有露露和魯弗斯，露露是一隻貓；我們坐在各自的樹下，津津有味地吃著蘋果派；魯弗斯渾身上下都是口水和食物殘渣，我正在幫他清理；露露極其厭惡地看著魯弗斯。這時我才意識到，剛剛那些樹沒有一棵迴應我。
（恬然、輕快、快樂、充滿靈性與童真）
片段二：
我們走到古樹跟前，我說道：
“有傳言說，我要遇到麻煩了
，我是從保利·T 那裡聽來的。你應該清楚，他的話實在不能信。但我還是有些擔心，想聽一聽你的看法。”
我爬上古樹的樹幹，魯弗斯蹲在樹下。我把頭貼在古樹的樹枝上，閉上眼睛，準備用心傾聽。對待這樣一棵特別的樹，我必須有這樣的姿態。
我在古樹的樹幹上坐了很久，一點兒都不覺得無聊。我的臉能夠感受到樹幹的溫暖和光滑。在這樣美好的一天，我怎麼會覺得麻煩將至呢？就在我幾乎要認定這是保利·T 的惡作劇時，突然，我感到心裡一涼，彷彿有一朵烏雲從我緊閉著的眼前飄過。
我收到了一條資訊。不過，這條資訊不是用言語表達出來的。古樹會讓那條資訊先流淌進你的心裡，然後再找到路徑傳輸到你的大腦裡。等到了那裡，它們才會轉化成語言。
如果非要我把古樹傳遞的資訊用語言表達出來，我會說，古樹告訴我:“艱難的時期就要到了。”
（隱約的忐忑不安）
片段三：
八月的一天，屋子裡黯淡無光，彷彿被悲傷籠罩著，我的心也是
。我決定找古樹攀談一番
，看看他有沒有什麼辦法。我讓魯弗斯在家裡陪著媽媽，自己登上山頂，爬上樹幹，坐在我常坐的地方。
“我並不想抱怨，也不想訴苦。可是，媽媽不是以前的媽媽了，爸爸也不是往日的爸爸。我想念原來的他們，
渴望以前的生活。我太孤單了。
”我對古樹說。
我閉上眼睛，將頭依偎在古樹溫暖而光滑的樹枝上。我感到疲憊不堪，真高興能在這裡坐上一會兒。
太陽照耀著我的背， 微風像柔軟的雙手撫摸著我的臉頰。我感到胳膊和脖子上的汗毛豎了起來，我的心感到一陣刺痛。
我聽見了那個聲音，不是用耳朵聽到的，而是用心感受到的。那個聲音雖然很微弱，但我仍然可以聽到它。
我的耳邊傳來一句安慰的話：“一切都會好起來的。”
聲音低緩得像睡眠，安靜得像夜晚。
然後，那個聲音就消失了。
突然間，我的肚子裡彷彿有一個溫熱的球，溫暖的感覺從那裡瀰漫至我的全身，讓我由內而外地感到舒服。我身體的每個部分都變得寧靜而溫暖，整個人充滿信心。我忘記了一切，只記得那種極其自信的感覺。
（生活變故衝擊，去排解內心的苦悶，卻仍心懷希望）
片段四：
那天晚上我爬上山，站在那棵光禿禿的古樹前。“
非常感謝
你那天富有智慧的友善之語。”我假惺惺地說道，“我必須告訴你，我已經把那些話記在心裡了。”“ 是的，” 我繼續說， 語氣中帶著嘲諷，“ 我得告訴你，那天與你交談之後，我感覺好多了。我甚至開始期待那些美好的事情會降臨在我身上。我要謝謝你的鼓勵。”我站在那裡，笑了一會兒，讓古樹有時間相信我所說的一切。
然後， 我喊道：“ 你這棵愚蠢的老樹！” 我使勁兒踢了一腳他的樹幹。一陣疼痛感向我襲來，但我強忍著沒有叫出聲。我一瘸一拐地走下山， 爬上床， 沒有對任何人說一聲“晚安”。
從小到大，我一直聽爸爸媽媽的話，但以後不會了。從今以後，我只聽從自己內心的想法，順從自己的“新”心。
（低落抑鬱期，對古樹的態度充滿敵意和冷漠）
片段五：
我爬上山頂，清了清喉嚨。
“你好！”我說。我站在古樹面前，挺直脊背，雙手握在胸前。“你看上去不錯，一向可好？”我問，儘量讓這場交談以友好的方式開始。
不過，古樹對這種寒暄不屑一顧，於是我直奔主題。“我很抱歉那天有些失禮。對不起，我目無尊長。也許你是對的，一切都會好起來，雖然不是以完美的方式。我對你發了脾氣，我為此向你道歉。”
我知道，這些話並不能達到道歉的真正目的。我只說了自己該說的話，而不是我內心真正要表達的那些話。那天，我踢了古樹。我不敢向古樹承認，我踢它時，不光是想嚇唬他，我還想傷害他。我很迷惘，也很難想象古樹會原諒我。如果有人這樣傷害我，我不確定自己會不會原諒那個人。
我走近他，向他耳語道：“我知道這很難。”
“我踢了你，對不起。我行為卑劣，真的非常抱歉。”
我對古樹說。
……
一陣孤獨感向我襲來，但我並不難過。我覺得自己彷彿可以生根，永遠站立在山頂，永遠不再感到孤單無助，即使古樹從我身邊消失也不會。
我聽到古樹發出“唔”的一聲。像人說話時嘴唇會顫動一樣，古樹發出聲音時，我的全身彷彿也在微微顫動。
古樹對我的迴應，雖然不是用語言表達，但我早已心領神會。那是一種心靈的感知。不過，如果必須用語言表達出來，那應該是：“我會永遠陪著你。”
（向古樹道歉，為自己過去的無禮道歉，和古樹和好，也是和過去和好，並以積極的心態面對接下來的人生）
可以說，古樹一直都是那棵古樹，只是主人公艾達B的心態變化，導致了整個語言氛圍和節奏的變化。
五個片段，完整地展示了主人公內心的變化。
這部作品將兒童心理受傷之後的隱痛娓娓道來，卻又不滿足於此，它更進一步用艾達B的經歷和思考，告訴大家“
走出傷痛，變得積極，是每個孩子的必修課
。”《蘋果樹下的小艾達》可能沒有那麼強烈的情節性，但心理描寫的細膩刻畫值得反覆閱讀，體會艾達B的情緒波動，需要較高層次的閱讀水平。
針對《蘋果樹下的小艾達》的文字特點，還可以嘗試下面這些分享閱讀話題或者活動：
1。
探討深刻的話題
：如死亡、破碎、得與失等。
2。
挑戰和訓練更高的閱讀能力
：訓練和挑戰長期專注閱讀一個長故事。篇幅變長，情節不再像短小的童話故事那般輕鬆，現實題材很容易讓人覺得枯燥，需要專注力。跟隨艾達B的心緒，同呼吸共命運，好似也用艾達B的眼睛、感覺、心理經歷了一場書中所寫的故事，更深刻地瞭解這個世界後，才能說這本書讀進去了。
3。
對現實生活的對照更直接
：正確認識情感，準確表達情感，及時疏導負面情緒。
4。
兒童特殊時期心理健康的觀照
：正確、準確、大膽表達自己的負面情緒。
我們常說，不幸的人用一生治癒童年，幸福的人用童年治癒一生。不存在不經歷任何挫折的童年，是在遇見挫折被治癒後，人才會開始懂事，開始理解這世界深刻的意蘊和內涵，才會擁有直面現實的勇氣。
高年級的閱讀昇華的是
理解人、世界的能力
，是充滿魅力的精神核心，只有深刻深入地理解人和世界，才能寫出有深度、有見地的文章，學會應對生活的方法，提升核心素質，具備
獲取幸福
的能力。
孩子的心理變化需要密切關注，尤其是面對過生活翻天覆地的變化的孩子，更應該傾注更多的關愛。艾達B的心理變化相信會得到很多讀者的共鳴，因為那是成長中所有孩子都會面對的“痛”，只是之前無法意識更無法言說。
《蘋果樹下的小艾達》裡，存在於那種字裡行間的“孤獨感”令人心疼，在相似年齡孩子的臉上，經常會看到這樣的“孤獨感”，但如何傳達這種孤獨感，將一種感覺具體精準地寫出來，相信很少有孩子能夠憑藉天賦直接做到，一定會在閱讀中有這樣的過程：產生共鳴—意識情緒—表達情緒—平和心態。
在這樣沉思式閱讀和剖析式寫作中，鍛鍊孩子們
表達應用、探究創見能力
，也是孩子
透過閱讀和寫作與世界建立聯絡
。
兒童文學必須聚焦兒童本身，以兒童的視角和邏輯去看這個世界，自然不會出現，艾達B不懂事，不體諒大人難處這樣的說教和價值引導。這也是對家長、老師的一個啟示。《蘋果樹下的小艾達》只陳述客觀事實，只有艾達B這個孩子的所思所想，這令這本書看起來都那麼真實，但往往真實的最有力量。
《蘋果樹下的小艾達》所獲獎項和入選書單：
“班班有讀”兒童閱讀第十五期入選書目
2019年愛閱童書100 第二季度推薦童書入圍
《紐約時報》《出版人週刊》年度童書
喬賽特·弗蘭克兒童小說獎獲獎作品
紐約公共圖書館“百種圖書共享”獎
“父母選擇”金獎圖書
以上是關於“奇想文庫”分級閱讀的三個簡單的引導示範，每一本奇想文庫帶給孩子的閱讀體驗和閱讀訓練感受都是不一樣的。所以，小編再次強烈希望大家將這套“奇想文庫”收入囊中，這絕對是
塑造孩子語文綜合能力、高情商和健康積極心態
的必備讀本，也是讓孩子真正愛上閱讀，學會獨立閱讀超級適合上手的一套書！
請記住，沒有不愛閱讀的孩子，他只是還沒有找到自己喜歡的那本書！
針對奇想文庫還有想要了解的地方嗎？歡迎在評論區留言。
-end-
號外號外~
奇想文庫（精選平裝8冊第一輯）
定價：178元/套（8冊第一輯）
券後到手價：68元
雙11回饋活動開始啦！
5折封頂
疊加減20指定優惠券
到手不到4折！！