知識點
知識
點1 物質迴圈
1．
概念
2．特點：全球性、反覆利用、迴圈流動。
3．與能量流動的關係：二者同時進行，相互依存，不可分割。
4．意義：透過能量流動和物質迴圈使生態系統中的各種組成成分緊密地聯絡在一起，形成一個統一整體。
知識點2
碳迴圈
1.
碳迴圈過程圖解
2．
析圖
（1）碳的迴圈途徑：
（2）迴圈形式：碳元素在生物群落與無機環境之間迴圈的主要形式是CO2；
碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網進行，傳遞形式為有機物。
（3）方向：碳元素在無機環境與生物群落之間傳遞時，只有生產者與無機環境之間的傳遞是雙向的，其他成分都是單向的。
（4）實現碳在生物群落和無機環境之間進行迴圈的關鍵是生產者和分解者。
知識點3
溫室效應
1．
成因
工廠、汽車、飛機、輪船等對化學燃料的大量使用，向大氣中釋放大量的CO2。
森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對大氣中CO2的調節能力。
2．
危害
加快極地冰川融化，導致海平面上升，對陸地生態系統和人類的生存構成威脅。
3．
緩解措施
開發清潔能源，減少化學燃料燃燒。
植樹造林，增加綠地面積。
知識點4 能量流動和物質迴圈的關係
生態系統的主要功能是進行能量流動和物質迴圈，這兩大功能之間既有明顯的差別，又有必然的聯絡。
二者關係比較如下：
知識點5 物質迴圈過程中的生物富集作用
1。概念：是指環境中的一些汙染物（如重金屬、化學農藥）透過食物鏈在生物體內大量積累的過程。
2。富集物特點：化學性質穩定不易被分解；在生物體內積累而不易排出。
3。富集過程：隨著食物鏈的延長而不斷加強，即營養級越高，富集物的濃度越高。
4。危害：有害物質的濃度透過生物富集作用增高，會對人體或動物造成危害。
知識點6 探究土壤微生物的分解作用
［提示］ 在A1、B1中加入碘液，在A2、B2中加入斐林試劑。
微課影片
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圖文講解（課件）
點選圖片，檢視大圖
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教案：
一、教學目標
1。以碳迴圈為例，分析生態系統中的物質迴圈；關注碳迴圈平衡失調與溫室效應的關係。
2。透過小組討論的形式掌握本節的重點知識，提高總結概括和語言表達的能力。
3。認同生物與環境是一個統一的整體，理解物質迴圈的全球性，加強熱愛環境和保護環境的意識。
二、教學重難點
【重點】
分析生態系統的物質迴圈。
【難點】
正確認識物質迴圈的概念。
三、教學過程
（一）設定疑問，激趣匯入
教師提問：地球在形成的幾十億年當中，除了偶然墜落到地球上的隕石外，地球得不到更多的物質輸入。然而億萬年來生態系統內的物質沒有被生命活動耗盡，這是為什麼呢？（物質能夠被迴圈使用，不會無緣無故的消失，更不會被消耗殆盡。）
教師追問：物質在生態系統內是如何進行迴圈的呢？引出新課。
（二）新課講授
1。碳迴圈的過程
教師多媒體播放碳迴圈模式圖或動畫，並提出要求：嘗試說一說生態系統中碳迴圈的過程，並畫出示意圖。學生觀看並嘗試作答。
師生共同總結得出答案：無機環境中的碳元素以CO2的形式透過綠色植物、光合細菌、藍藻等的光合作用形成可供動物取食的物質，一部分被動物食用後透過呼吸作用和微生物的分解作用以CO2的形式回到無機環境，另一部分透過自身呼吸作用和微生物的分解作用回到無機環境，部分遺體以煤、石油等化石燃料的形式儲存，經過人類的燃燒利用迴歸無機環境。播放碳迴圈模式圖或動畫，並提出要求：嘗試說一說生態系統中碳迴圈的過程，並畫出示意圖。
教師對碳迴圈過程進行提問：生產者合成含碳有機物的去向有哪些？（被各級消費者所利用；被分解者分解；自身的呼吸作用。）碳在生物群落與無機環境之間主要的迴圈形式是什麼？（主要是以無機化合物二氧化碳的形式進行迴圈。）大氣中二氧化碳流動的特點？（能夠隨著大氣環流在全球範圍內流動，因此，碳迴圈具有全球性。）
2。生態系統的物質迴圈的概念
學生根據碳迴圈的過程，思考C、H、O、N、P、S等元素是否也存在迴圈現象？閱讀教材說出生態系統的物質迴圈的概念。（組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環境到生物群落，又從生物群落到無機環境的迴圈過程，這就是生態系統的物質迴圈。）
教師追問：這裡的生態系統指的是哪個生態系統？其特點有哪些？（地球上最大的生態系統是生物圈，其中的物質迴圈具有全球性，因此又叫生物地球化學迴圈。）
3。物質迴圈和能量流動的不同點
教師引導學生回顧能量流動的特點，比較能量流動與物質迴圈的不同點。（在物質迴圈過程中，無機環境中的物質，可以被生物群落反覆利用，而能量流動則是在各營養級之間單方向流動，逐級遞減。）
（三）鞏固提升
教師指導學生閱讀“溫室效應”的相關資料，並引導學生回答溫室效應的成因及危害。
（四）小結作業
1。由學生分享本節課的收穫。
2。作業：查閱資料，瞭解如何緩解溫室效應。
四、板書設計
同步練習
A．甲是生產者，乙是消費者
B．該生態系統是一個開放的系統
C．能量透過光合作用固定並進入系統，可以熱能形式輸出
D．甲、乙和分解者所儲存的能量之和是輸入該生態系統的總能量
【答案】D
【解析】
根據題中簡圖可知，甲能夠固定太陽能，為生產者，乙從甲獲取能量，為消費者，A正確；該生態系統需要從外界獲得能量，同時能量也可以擴散到外界，是一個開放的生態系統，B正確；能量透過光合作用固定並進入生態系統，經過生產者、消費者和分解者的呼吸作用後有一部分以熱能的形式散失，C正確；輸入該生態系統的總能量是生產者甲固定的太陽能總量，D不正確。
2。下列四個生態系統中，綠色植物所固定的太陽能相等。如果物種甲是人類所需的資源，那麼能提供甲最多的生態系統是（）
3。如圖為生態系統碳迴圈模式圖，下列分析錯誤的是（）
A．f表示大氣中的二氧化碳庫
B．該圖中有3條食物鏈
C．圖中的a一定是自養型生物，b、c、d、e一定是異養型生物
D．碳以有機物的形式由a傳到b
【答案】B
【解析】
圖示中a是生產者，b是分解者，c、d、e是消費者，f是大氣中的二氧化碳庫；圖示中只有一條食物鏈；生產者是自養型生物，消費者和分解者是異養型生物；碳在生物群落中以有機物的形式傳遞。
4。物質迴圈屬於生態系統的功能之一，下列與物質迴圈相關的敘述，不正確的是（）
A．綠色植物同化無機碳轉變成有機碳
B．在生物群落內，碳以有機物的形式存在
C．乳酸菌可將有機碳分解為無機碳
D．化學燃料的燃燒打破了碳迴圈的平衡
【答案】C
【解析】
綠色植物可透過光合作用把自然界中的無機碳轉變成生物體內的有機碳，A正確；在生物群落內，碳以有機物的形式存在，B正確；乳酸菌是厭氧型細菌，進行無氧呼吸的產物是乳酸，故不能將有機碳分解為無機碳，C錯誤；化學燃料的燃燒會導致空氣中的二氧化碳增多，引起溫室效應，打破了碳迴圈的平衡，D正確
5。如圖為碳元素在生態系統中迴圈的模式圖，圖中甲、乙、丙表示生態系統的生物成分，箭頭表示生理過程。下列相關敘述中，不正確的是（）
A．d過程代表光合作用，b過程代表呼吸作用
B．甲所示的營養級在食物鏈中佔有的碳元素最多
C．碳元素在甲、乙、丙之間以有機物的形式傳遞
D．碳元素可在無機環境和生物群落之間反覆利用
【答案】A
【解析】
丁為無機環境，甲為生產者，乙為消費者，丙為分解者。d過程代表呼吸作用，b過程代表光合作用；甲為生產者，生產者在食物鏈中所含有機物中的能量最多，在食物鏈中佔有的碳元素最多；碳元素在生物群落內部主要以有機物的形式進行傳遞，在無機環境與生物群落間主要以二氧化碳的形式進行傳遞；碳元素可以在生態系統中反覆利用。
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