有些學生由於受到父母過多的嬌慣而逐漸變得自私任性，另有一些學生則由於受到老師同學的關心愛護而變得友善和樂於助人，這都是小學生性格特徵在早期的一些表現。顯然，教師要在教學中，做正向的引導，讓他們在必定的社會條件下健康的發展。家長也要了解這些表現出來的情緒問題等等，也是他們在階段性的發展中必然存在的。

小學生性格特徵正在逐步形成，並隨年齡發展呈上升趨勢，除態度特徵外，情緒特徵、意志特徵和理智特徵的發展都有著各自獨特的規律。所以，小學生的性格特徵是在社會條件的影響下心理發展的結果。學生透過接觸現實社會，逐步獲得了一定的思想意識與行為習慣，並將其穩定下來。由於這種性格特徵具有社會評價意義，有好壞之分，所以它在個性中佔據了核心位置。

1、

首先具有

情緒特徵

小學生入學後突然面臨著繁重的學習任務和嚴格的要求，往往會感到難以適應學校的生活，如不及時調整就可能導致情緒低落，產生畏難情緒。教師應注意改進教學方法和減輕學生負擔。到了高年級階段，學生情緒敏感性水平大大提高，如處理不當容易造成與成人的情感對立。

2、

其次具有

意志特徵

小學生總體來說，這一特徵的發展水平還不高，依賴性尚較重，雖然在進入少年初期時有明顯獨立和擺脫成人控制的願望，但意志力真正的發展和趨於熟是在初、高中階段。

3、

再次是

理智特徵

和一般性格特徵發展規律大致相仿，性格的理智特徵，在低年級階段較穩定平緩，到高年級時出現一個突變期，併為未來學習活動打下基礎。

那麼針對小學生性格的發展階段，具體有哪些培養方法呢？小學階段正處在性格發展和初步塑造時期，一方面還沒有形成穩固的社會觀念與態度，有相當大的模仿性和受暗示性，從而極易受到環境中無論好或壞的各種影響；同時，他們又極易把各種習得的態度或行為方式變為習慣，鞏固下來。

小學生接受集體影響的方式，在低年級和高年級層次上是不一樣的。一般三、四年級以下的學生對人際關係的內在含義理解還不深刻，可以用簡單服從的方式與集體要求取得認同一致；而五、六年級的學生則開始能夠對集體的期望和要求作出個人的理解和判斷，從而能用更自主的方式來決定自己的行為。

首先要

提供適當參照群體

，

參照群體即榜樣群體。當個人把某個群體作為一種尺度，使自己的行為有所參照，那麼這個群體即被稱之為參照群體。參照群體對小學學生有著突出的作用，它充當了學生心目中的準則，學生以此評價自己和他人，並藉此逐漸形成了自己的態度體系和行為習慣，成為性格形成的一項重要基礎。

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