《秋天》教學設計教學目標：1、掌握字詞、作者情況、有感情的朗誦2、學會欣賞詩歌的方法3、感受大自然的美好，培養熱愛大自然的情感教學重點：指導朗讀，賞析語句教學難點：賞析語句，學會運用教學方法：自主、合作、探究教學過程：一、檢查預習（大螢幕） sā shì hé qī mèi１、音：撒 網 似 的 幹 涸 棲 息 夢 寐２、義： 肥碩 棲息 寥闊 枯涸 清洌 夢寐3、作者： 何其芳（1912——1977）原名何永芳，四川萬縣人，現代詩人、評論家。作品： 詩集《預言》 散文集《畫夢錄》二、匯入新課（尋找秋天）對於秋天，有人看到的是它的蕭瑟，有人看到的是它的明淨，有人看到的是它的收穫，你眼中的秋天是什麼樣呢？請用簡潔的語言談一談。為了給大家更形象的感覺，我展示一些有關秋天的實物、圖片（大螢幕），你對秋天的印象一定又豐富了許多。三、朗誦《秋天》剛才展示的實物、圖片都可以成為詩人描繪的物件，抒情的意象，那麼作者（何其芳）是透過那些景物描繪秋天、抒發感情的呢？我們齊讀全詩，體會一下。（有露珠、伐木聲、稻香、瓜果、白霜、草野、溪水……）1、自讀（注意節奏、重音、語氣體會詩的意境）2、三個學生讀，並指導節奏、重音、語氣。3、範讀（配樂）學生想象詩中描繪的畫面4、熟讀、背誦四、品味《秋天》（用鉛筆在文中批註）（小組交流代表發言）1、品景： 色香味態 （“丁丁” “冷霧” “圓圓的” “飄” “棲息” “飽食” “遊戲” “夢寐”）2、品人： 動作、心情 （喜悅 悠閒 眷戀）3、品情： 作者思想感情（愛秋、贊秋）五、描繪秋天（大螢幕出示秋天圖片）∵這首詩從多種角度運用了多種修辭方法描繪了一幅“鄉村秋景圖”，我們也仿照這首詩，可以從視覺、聽覺、嗅覺等角度入手，加入想象，儘量用比喻、擬人、誇張等修辭手法描繪自己眼中的秋天，並寫出幾句有詩意的話，在小組內評出優秀，在講臺上朗讀，請全班同學賞析。小結方法：我們在詩情與畫境中徜徉了一番後，對詩歌的欣賞方法應有一些體會，我們來總結一下，多朗讀——想意境——析詞語——悟詩情——巧運用六、課下作業1、課後三題2、寫一首關於季節的詩附：板書設計 秋天 何其芳農民豐收圖漁人歸泊圖 愛秋、贊秋（借景抒情）牧女遐思圖多讀誦——想意境——析詞句——悟詩情——巧運用教學反思：詩歌距離學生是既遙遠又切近的。說遙遠是因為平時學生很少接觸詩歌，詩歌對於他們而言是陌生的；說切近是因為少年多愁而敏感的心和詩歌是相通的。詩歌作為文學作品的一種，有它的獨特性，它是可感而不可言說的，所以，詩歌教學一直是語文教學中的一個難點。 因此，本課採用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。《秋天》一課的教學，我透過朗讀帶學生走進課文的優美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對於詩歌則尤為重要，只有反覆朗讀才能走進詩歌走進作者的心裡。我透過範讀帶學生走進課文的優美意境中。熟讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對於詩歌則尤為重要，只有反覆朗讀才能走進詩歌走進作者的心裡。所謂多樣化首先是指程式上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，以便熟讀成誦，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。在品情這一環節中，我讓學生髮揮合作精神，共同探討思考問題，學生討論熱烈，答案找得十分準確，效果還是不錯的。在品景的時候，我覺得沒有達到預期的效果。我想存在的主要問題在於兩方面，一方面是因為學生年齡尚小，對於七年級的學生而言，理解詩歌凝鍊的語言，似乎還略顯抽象，有點難度；另一方面，由於現在參考書很多，所以很多學生直接放棄了自主思考的環節，而是直接將參考書上的答案唸了出來。雖然之後我有作相關解釋和引導，但是，這畢竟沒有經過學生自己的激烈討論而得出，學生的思維沒有得到鍛鍊。每一堂課我都認為應該給學生一個質疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”，只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文字，有著獨立思考意識的。但由於時間的限制，很遺憾，我在這一節課上卻缺少了這一環節。總之，由於各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。希望以後隨著教學經驗的不斷豐富，能上一堂真正讓學生和老師都樂在其中，而且又能輕鬆掌握重難點的好課。