很多家長活到老，都沒有搞明白一件事兒：
不管是課業學習，還是鋼琴、舞蹈、輪滑等技能，一個人要學有所成，都有個螺旋式上升的過程，其中必然會經歷一個又一個瓶頸期或者高原期。甚至包括玩遊戲，也是如此。
遇到瓶頸期的時候，孩子最需要做的事情，就是重複、重複、再重複，在這個重複的過程中，尋找細微的改進、完善，直到量變積累成質變，突破瓶頸期，重新迎來新的上升期，如此迴圈往復，直至成為高手。
在突破瓶頸期的過程中，這種不斷重複，顯得並不聰明，或者說，跟聰不聰明關係不大。
那些從小用“聰明”誇孩子的人，給孩子建立起來的印象無非是——老師教的知識和技能，我一遍就通過了；玩手機、玩遊戲，別人吭哧吭哧搞半天，我一上手就會玩兒了。
孩子在這些方面建立起來的“我很聰明”的自信，其實非常不堪一擊，甚至反而會害了他們。
因為有了這種錯誤的自信，一旦遇到上面所說的瓶頸期，他們就會感到非常挫敗，覺得自己沒法一遍過，是因為自己不夠聰明。
為了逃避這種挫敗感，他們唯一的選擇只有逃避反覆練習，或者乾脆放棄這項技能。於是他們失去了跨過瓶頸期的可能。
所以，
這些孩子所謂的聰明，只是體現在上手快的層面，但不管對什麼東西，只有本事停留在低水平的聰明上，很難跨過瓶頸，更上一層樓。
認識一位相當優秀的鋼琴老師，輔導過無數孩子，她說每次遇到那種一開始就學得很快的孩子，她都會有些擔心，因為根據以往的經驗，一開始上手快的孩子往往容易半途而廢，能堅持學完2年的鳳毛麟角。
其中的原理，就是我上面所論述的，這些父母表揚孩子的方式不對，總是表揚他們“學得快”，而不懂比學得快更重要的是重複重複再重複——她作為老師，很難把這個道理真的灌輸給家長，家長不開悟老師毫無辦法，這是她覺得非常遺憾的一點。
在跟她學琴的孩子當中，有一位從3歲開始跟著著學，一學就是5年的孩子，先天條件並不是很好，甚至學得也比別人慢。但人家父母，給孩子灌輸的理念是——學得慢沒關係，別人10遍就可以學會的，咱學個100遍。
如今小朋友才8歲，真的會為了突破一小節特別難的曲子，自發地坐在鋼琴前三四個小時，反覆彈奏上百遍。
建立這樣的習慣，一開始並不是一件快樂的事情，對家長不是，對孩子也不是。但經過時間的洗禮，
父母幫助孩子第一次、第二次、第三次透過突破瓶頸找到成就感，這種成就感比那種一遍過所獲得的“沾沾自喜感”，帶給人的快樂要多得多，也深刻得多。
這種透過努力克服困難所獲得的成就感之所以重要，是因為它會成為孩子的人生經驗，以後再遇到艱難的問題時，他們都有這樣的勇氣，去想辦法解決，而不是逃避。
我跟不少在某個方面取得成功的人交流過，他們幾乎都會記得自己人生遇到困難，並且透過艱難的努力獲得突破的自豪經歷——
這種透過努力、突破瓶頸期獲得自認為重大成功的經歷，人生如果有過一次，以後遇到困難就不會那麼害怕並手足無措，往往更容易實現突破。
而且這種人生成功的經歷，越早建立越好，小時候一點小小的突破，都足以成為未來點燃更大突破的激勵經驗。
這就是人們常說的，成功是需要經驗積累的。
這樣的成就感，那些只是因為“學得快”而被誇聰明，並且停留在此未能精進的人，很可能一輩子都體會不到。
也正是因為這樣，這位今年剛剛8歲的小朋友，雖然不是孩子裡悟性最好的那一類，但未來的人生成就，肯定不至於差到哪裡去。
而那些所謂“聰明”的孩子，小時候因為父母錯誤的誇獎，錯過了建立這種激勵經驗的機會，長大想要建立，會越來越難。
所以我一向都建議，不要輕易誇孩子“你真聰明”，而是去表揚他不怕困難，願意一遍遍去重複尋找突破。如果你非要誇孩子聰明，也不要誇他只學一遍就會了，而是誇他連著重複十遍都不出錯。
【回覆評論】
1、關於天賦及我們無法改變的東西，我另外一篇文章有論述：王德峰：馬雲到處分享成功學經驗，其實是“貪天功為己有”的狂妄，其實本文所論述的，只是連結中這六點之外，我們個人透過積累所能改變的東西。
2、“學習快的小孩子，理解了瓶頸期的存在後，憑什麼堅持不下去？”
——你覺得那些只會誇孩子“聰明”的家長，他們知不知道瓶頸期的存在？大機率初中、高中就知道了，可遇到孩子教育的問題，他們還是沒法幫助孩子突破瓶頸期，問題出在哪兒？
我想說的是，光知道瓶頸期還不夠，還需要一次、兩次、三次透過努力突破瓶頸區才能積累起經驗及成就感，對於大部分孩子而言，很小的時候能單靠自己的闖過這一關很難，需要師長特備是父母的輔導、督促，而很多父母不具備這樣的能力。
3、“瓶頸期?就是不夠聰明天賦不夠罷了,莫扎特六歲已經能登臺演出了,你說他瓶頸期在哪?韋神已經是北大老師了,你說他的瓶頸期又在哪?”
——從邏輯上來說，不管多聰明、天賦多高的孩子，總會遇到瓶頸期，只是人家的瓶頸點比你高而已。
4、“一遍就會就是聰明，不能堅持是沒毅力，兩碼事。”
——本文沒有否認一遍會是聰明，只是想跟父母們講明白一個道理：不要去誇讚孩子的這種“聰明”，更不要讓自己的孩子僅僅停留在這個層面上。