第一課《大青樹下的小學》
一、朗讀課文，在文中畫出有新鮮感的詞句與同學交流。
（有新鮮感的詞句”是指運用比擬、比照、比喻等等修辭手法的有關詞句，使用修飾限定方法寫具體形象的有關詞句，以及進行細緻描述細節的有關詞句。而這樣的詞句，學生讀後感到寫得生動有趣、具體形象，有耳目一新的感覺。）
１、早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。
這句話告訴我們這些來自不同民族的小朋友，早早地起床，迎著朝陽，踩著露珠，高高興興地朝著一個共同一個地方──學校走去。這句話描繪出眾多的學生由遠及近彙集而來的壯觀景象了。句子中用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海裡能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
２、大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮豔的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。
這句話告訴我們這是一所民族團結的學校。大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友。在祖國的大家庭裡，在鮮豔的五星紅旗下共同過著幸福的學習生活。“穿戴不同”“鮮豔的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學校”畫面。
３、同學們向在校園裡歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
這一句課文作了提示“我好象看到了這樣的情景”這是想象的句子。這句話中連續用了三個“向……”，形成“進行各種活動”的畫面。寫出了學校的生活的美好，孩子們來到學校時的歡快心情。
４、最有趣的是，跑來了幾隻猴子。這些山林裡的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。
這句話寫出了操場上到底怎樣熱鬧，課間活動豐富多彩，引得小動物心生羨慕，也前來看熱鬧。句子用擬人的手法把小鳥，松鼠、山狸寫成了會看熱鬧的人，小動物們的出現更加突出了民族小學的特點，為學校增添了歡快活潑的氣氛，也突出了孩子們的愉快心情。
5、這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山裡的朋友“都在聽”“好奇地聽”。
二、這所學校有哪些特別的地方？用自己的話說一說。
提示
：
大青樹下的小學是一所邊疆的山裡的多個民族小學，是一所可愛的小學。
大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山裡的小學。
大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山裡的小學，是一所多個民族的小學。
三、你的學校是什麼樣的？同學們在學校裡做些什麼？選擇一個場景說一說
示例：
下課了，同學們在操場上鍛鍊身體，有打籃球的，有踢足球的，還有跑步的，有玩“老鷹捉小雞”的……真是熱鬧極了！
上課了，同學們一個個坐得像松樹一樣挺直。語文老師拿著教材和備課本急匆匆地走進教室。老師親切地說：“上課。”班長高聲地說：“起立。”同學們齊聲說：“老師好。”老師和藹地說：“同學們好。”班長說：“坐下。”一節有趣的語文課開始了。
教室裡，同學們正在安靜地聽老師上課，他們時而冥思苦想，時而踴躍發言，時而合作談論，真是一節有趣的課。
圖書室裡，同學們安靜地閱讀，沒有交談、沒有走動，只聽見紙張翻動和筆尖滑動的沙沙聲。
下課了，同學們來到操場上，打球、跳繩、踢毽子，玩得不亦樂乎，連路過操場的老師們都露出微笑，為他們點贊。
花壇邊，聚集了好多小朋友，他們有的湊到鮮花邊上，聞聞花香；有的擺上畫架，畫畫盛開的花朵；還有的像快樂的小蝴蝶一樣，繞著花壇翩翩起舞。
第二課《花的學校》
1、朗讀課文，想象花“在綠草坪上跳舞、狂歡”的情景。
提示：一邊讀課文，一邊畫出，描寫花在綠草上“跳舞、狂歡“的句子，然後相信他們是怎麼樣跳舞、狂歡的。想象一下他們的舞姿是怎麼樣的，情景是怎麼樣的；狂歡的時候會說什麼，做什麼。
2、讀課文的時候，你注意到下面加點的部分了嗎？
溼潤的東風
走過荒野
，在竹林中
吹著口笛
。
樹枝在林中
互相碰觸
著，率也在狂風裡簌簌地響，雷雲
拍著大手
。
提示：加點部分都是擬人化的短語，透過擬人形象生動地描述了東風、樹枝和雷雲的動作，讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，花在跳舞、狂歡時熱烈的氣氛，體會到花孩子愉快的心情。
3、“雨一來，他們便放假了”。你喜歡這樣的表達嗎？請照樣子寫一寫，如，“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
答案：
清風一吹，它們便跳起了輕快的舞。
蝴蝶一來，他們便撒歡了。
清風一吹，他們便去旅行了。
蝴蝶一來，他們便開啟大門歡迎。
清風一吹，他們便禮貌地打著招呼。
蝴蝶一來，他們便大方地獻上花粉招待客人。
語文園地一
第四課《古詩三首》
1、這三首詩寫的是哪個季節的景色？你是從哪些地方發現的？
《山行》《贈劉景文》《夜書所見》這三首詩描繪的都是秋天的景色。
《山行》的前兩句寫出了詩人所看到的山中景緻。寒山深遠，石徑曲長，白雲嫋嫋，人家暖暖，一驅深秋清冷之意。後兩句寫出的楓林比二月春花還豔麗，使詩人流連忘返，捨不得離去，並從中悟得了“霜葉紅於二月花”這樣富有理趣的警句。
從“寒山”和“霜葉”這兩個詞不難看出古詩寫的就是秋天的景色。
《贈劉景文》前兩句寫景，雖“荷”已“盡”，“菊”也“殘”，但
傲然挺立的“霜枝”給詩中的秋添了一份無畏的氣概
。後兩句詩人以
“橙黃橘綠”寫出了秋天碩果累累的豐收景象
，顯露了勃勃生機，給人以昂揚之感，也給了好友劉景文勉勵。
“
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”中的“荷盡”和“菊殘”都點明是秋天。
《夜書所見》是宋代詩人葉紹翁的一首七言絕句，有別於前兩首詩。詩的前兩句寫盡了深秋的悽清。
梧葉搖落、江上秋風
烘托了深秋寒涼的氣氛。秋風起時客未歸，瑟瑟秋風撩動著詩人的思鄉之情。後兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場景，這勾起了詩人對家鄉的追憶、留戀，更顯客居他鄉孤寂無奈。
“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋
風
動客情。”中“秋風”一次便點出是秋天。
2、結合註釋，用自己的話說說下面詩句的意思。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮豔二月的花。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
一年中最好的景緻你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時節啊。
第五課《鋪滿金色巴掌的水泥道》課後習題答案
一、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。
道兩旁的法國梧桐樹，掉下了一張張金黃金黃的葉子。這一張張閃著雨珠的葉子，一掉下來，便被緊緊地粘在溼漉漉的水泥道上。
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
每一張法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得並不規則，相反，很凌亂。然而，這更增添了水泥道的美。
你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥，在秋天裡變得金黃的葉叢間，愉快地歡跳著、歌唱著……
二、下面加點的詞語你用什麼方法理解的？和同學交流？
啊！多麼
明朗
的天空。
它們排列得並不規則，甚至有些
凌亂
。
1、明朗與晴朗所表達的意思是不同的。明朗，除了“晴”，還有“亮”的意思，藍天都亮了起來，這是結合生活實際想象出來的景象。“多麼”表達出來的語氣是非常興奮的，強調了“明朗”的程度的。
（聯絡生活實際理解詞語的意思）
2、凌亂就是雜亂無條理的意思，我是透過上文的“它們排列得並不整齊”理解的。凌亂：混亂而沒有調理。近義詞：混亂 紛亂 雜亂等；反義詞：整潔、整齊。
（聯絡上下文理解詞語的意思）
三、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現啊！你在上學或放學路上看到了什麼樣的景色，用幾句話寫下來吧。
（這是一道寫片段的訓練題。要仔細審題，圍繞“上學或放學路上”的景色，然後組織語言寫一寫。）
示例：
上學路上雖說人不多，三三兩兩。但路旁各種建築上的彩色燈缺格外顯眼，放眼望去。就想是繁華都市的夜晚一樣，紅紅綠綠。今天與以往不同的是多了一個成分“雪”在裡面，讓我走在上學的路上很輕鬆，就想在享受一樣。雪被我踩出一條深深地腳印。我都沒感到凍腳，回頭看我走過的路，這一道黑腳印，記載著我向學校走的過程，代表我每天辛苦的走去學校求知，這一路我與雪認識了很多，我認識它。它是一個很純潔，很無私，很偉大的冬天的天使。
天還沒大亮，路旁的路燈像是在抬頭仰望歸人。燈光暗淡昏黃，像大霧般瀰漫開來，沒有焦點。這更像一隻只渴睡人的眼，讓看了的人也想睡。走在空空的街道上。我半閉著眼睛，一陣寒風更加加重了寒意。“唰唰”，從不遠處傳來了清道夫打掃街道的聲音。我不禁想：清道夫，他選擇了清掃大街就註定他必須每天清晨早起打掃街道，給都市一個嶄新潔淨的面貌。
上學的路上，總要經過一片菜園子。在鋼筋水泥的世界裡，這樣的菜園子真的不多見，於是我便更加留意了起來。菜園子裡有一棵木瓜樹，木瓜樹只有一根主幹，沒有多餘的旁枝，遠看真像一把大傘。大大的葉子貢獻了一大片綠蔭，夏天時經過這裡，我總是特意走在那片樹蔭底下，偷得一時半會的清涼。木瓜的果實從小到大由下而上排列，掛成一大串，像是巨型的綠色葡萄，很有趣。在木瓜樹的周圍，因季節種著當季的蔬菜，有時候是綠油油一片的上海青，有時候是像一把把小綠傘一樣的芋頭，有時候是又細又長的韭菜林。不管種著什麼，都是那麼翠綠一片，也總引來一些蜂蜂蝶蝶飛舞著。菜園子不大，大概走二十多步就穿過了它，但我總是走得很慢很慢，好像我也是那流連忘返的蜂蝶一般。
天才矇矇亮，馬路上只有幾輛汽車行駛，行人也寥若晨星。我坐在爸爸的電瓶車上，路過虹橋，只見旁邊是蜿蜒的流水，四周是蔥綠的樹木，它們都沉睡在乳白色的薄霧裡，周圍一片寂靜。在幾枝向上挺拔的枝椏上，點綴著一抹紅。紅？那是怎樣的紅？沒有粉紅般妖豔，沒有深紅般深沉，它是熱烈而鮮活的。卻稀零——在這光禿的水泥背景下，在這光禿的枝頭。彷彿是哪個頑孩，闖進了這個光禿的世界，用膠水粘上去的。
一放學，我就以百米衝刺的速度跑到了——放學回家路上的小賣部，拿著被汗水浸溼的兩元錢，準備到那裡買瓶可樂喝。我跑到了門口，剛剛想伸出手買可樂，忽然看見小賣部旁有一個衣衫襤褸、頭髮斑白 的一個老人。我於是就想，是把錢給老人，還是買可樂，經過我的激烈的思想鬥爭後，我竟然選擇了買可樂。於是我把錢遞給阿姨，拿著冰涼的可樂走了。我一邊品嚐著清涼爽口的可樂，一邊欣賞著路旁的景色，我慢慢地走著一片樹葉打到了我的額頭上。這時，我才想起剛才那位老人，我想，自己喝著可樂，又不感覺到熱，而且很自在，可那位老人就不同了，在炎熱的陽光下坐著，估計又渴又累，很不好受，而我很舒服。想到這兒我感到非常慚愧，又感到自己手中的可樂不甜了，喝起來還澀口，非常後悔當初選擇了買可樂。這時，路兩旁的白楊樹被微風吹得嘩啦嘩啦地響，好像在取笑我說：“這個孩子沒一點愛心”。我羞愧地低下了頭。我把手中的可樂喝完，送給了一個撿瓶子的老奶奶，希望這能彌補我的過錯。回到家，我沒有把這件事告訴爸爸媽媽，而是用我這支抒情的筆把這件走在放學路上的事記錄下來。
第六課《秋天的雨》
一、課文從三個方面寫了秋天的雨，和同學交流你最感興趣的部分。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，有一盒五彩繽（bīn）紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子；它把紅色給了楓樹，火紅的楓葉像一枚枚郵票；它把金色給了田野，看田野像金色的海洋。
多美的一段話！它為我們展示了黃色的銀杏樹，紅色的楓樹，金黃色的田野，橙紅色的果樹，還有各色的菊花。這些優美的句子都是圍繞一句話來講的，那就是──秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裡呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天還是一個果實成熟的季節，果園裡的景象更加的迷人，但是他的香氣更讓人流連忘返。秋天裡，是採摘季的季節，就像上文的“爭著”一般，這裡，是爭著向人們展示好問的氣味呢。怎麼勾住？用氣味吸引啊。為什麼用勾住？呵呵，你想跑都不行，必須回來聞一聞。這個“勾”，把“好聞的氣味”寫的有動作，代表著果實了。除了“勾住”小朋友，一定還會跟飛來飛去的小蟲、小鳥有著非常有趣的對話。
二、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
答案：
它把紫色給了葡萄，一串串紫色的葡萄像一顆顆晶瑩的寶石，帶來了秋天的香甜。
它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果在樹枝上搖晃著小腦袋，向人們打招呼呢!
它把紫色給了牽牛花，紫色的花朵像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的豐收。
它把白色給了蒲公英，潔白的蒲公英像一個個降落傘，飄啊飄啊，飄上了金秋的藍天。
它把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把，燒啊燒啊，燒紅了天邊的雲霞。
語文園地二
第八課《賣火柴的小女孩》
2.小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃後看到了什麼，表達了她怎樣的願望？
小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一個燒得旺旺的大火爐，因為她太冷了，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，因為她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看見了美麗的聖誕樹，她渴望在大年夜裡得到節日的歡樂；第四次擦燃火柴，她看見了奶奶，說明她孤獨、痛苦，她渴望得到親人的疼愛；第五次，在整把火柴的亮光裡，她看見奶奶把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。我覺得這是小女孩對美好生活的嚮往和追求，她的內心深處藏著一個美好的願望，那就是能夠生活在沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦的世界，這預示著小女孩即將死去。
第十課《在牛肚子裡旅行》
一、分角色朗讀課文體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。
體現紅頭的心情變化的句子：
“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴裡……救命呀！救命呀！”
“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。
“可是你說這些對我有什麼用呢？”紅頭悲哀地說。
紅頭心情的變化：從害怕到悲哀。
體現青頭的心情變化的句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子裡一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”
青頭心情的變化：從著急到鎮定。
二、默讀課文，從哪裡可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友？邊讀邊用橫畫出有關句子，至少找到三處來說明。
答案：在紅頭被大黃牛捲到嘴裡時，青頭一直想方設法鼓勵和安慰它。這說明它倆是“非常要好的朋友”。
1、青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，他會把你和草一起吞到肚子裡去……（我從青頭“蹦一骨碌爬起 大聲喊”感受到青頭內心焦急萬分，擔憂朋友而顧不上自己的安危。他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該怎樣應對危險。只有好的朋友才會那麼關心你的安危。）
2、 青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子裡一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”（他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該怎樣應對危險。只有好的朋友才會那麼關心你的安危。）
3、這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔裡蹭來蹭去。（為救朋友，他不顧安危，想辦法去解救，只有好朋友才會這樣做。）
透過青頭的動作、語言、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚
三、紅頭的旅行真是驚險。畫出它在牛肚子裡旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。
答案：被捲進牛嘴——來到第一個胃——來到第二個胃——返回到牛嘴裡。
（紅頭被大黃牛捲到嘴裡——進了牛肚子——從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴裡——和草一起噴了出來，這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。）
語文園地三
第十二課《總也倒不了的老屋》
一、讀課文的過程中，你有沒有猜到後面會發生什麼？和同學交流。
提示：在朗讀的過程中，我在旁批的提示下，不斷思考，不斷預測下面的內容，我知道老屋熱情、善良，我猜測它一定會答應別人的請求，所以老屋永遠站著。
二、預測不是隨意猜測，要有一定的依據。看看下面的表格，想想這些預測是怎樣得出來的，再照樣子說說旁批中的其他預測是怎樣得出來的。
回答形式：
讀到（小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下），我想到了（不斷地被人打擾，可能會覺得很煩），所以我猜（老屋可能會不耐煩了）。
預測的依據
預測的內容
故事裡的內容
生活經驗和生活常識
暴風雨的晚上，小貓找不到安心睡覺的地方。
生活中的好人大部分看上去都很慈祥。
圖中的老屋那麼慈祥，它應該會答應吧！
老屋答應讓小蜘蛛在這裡知網抓蟲。
前後已經有好幾個動物請求老屋幫助了。
老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。
小蜘蛛的故事沒講完。
當一個人專注於一件事時，就會忘記其他事情。
估計老屋不會倒
（1）明確可以從題目、插圖、故事內容中進行預測。
（2）明確預測不是隨意的猜測，要有一定的依據。
（3）明確預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。
第十三課《胡蘿蔔先生的長鬍子》
故事還沒有結束，你認為後來可能會發生什麼事情？你為什麼這樣想？聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。
我在故事的很多地方作了預測。當讀到鬍子沾上了營養豐富的果醬時，我就猜到鬍子會越長越長。
故事講到了長鬍子的各種用處，我依據這個內容和生活常識作了一些預測。
我預測的內容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預測也是有依據的。
當發現自己的預測和故事的實際內容不同時，我會及時修正自己的想法，接著猜測後面可能會發現什麼。
答案：我認為胡蘿蔔先生走到哪裡，故事就會發展到哪裡。比如胡蘿蔔先生走到河邊，小貓覺得釣魚線太短了，於是就剪了一段用來做釣魚線。我這樣想的理由是：胡蘿蔔先生的鬍子很長很長，只要是需要線或繩子的地方，都可以用上。
故事的結果：
我的預測和故事的內容不一致，但也是有道理的。
第十四課《不會叫的狗》
一、故事的幾種結局可能是怎樣的？說說你的理由。
答案：
第一種：狗決心學習小母牛叫，但是主人誤以為牛在夜裡偷吃東西，狗差點被辮子抽中，立即逃跑了。（理由：還有比這更好聽的叫聲嗎？）
第二種：狗被農民帶回了家。狗會很多種叫聲，農民覺得它是個妖怪，連忙趕走了它。
（狗太想學會各種叫聲，可是學太多了，反而不好）
第三種：狗聽到“汪汪，汪汪……”的叫聲，有一種親切感，也不由得學叫起來，那隻狗聽到叫聲走了過來，他們成了好朋友。
（迴歸本色，這才是狗應該學會的叫聲）
語文園地四
第十五課《搭船的鳥》
一、讀課文，想想作者對哪些事物作了細緻觀察，說說你是從哪裡看出來的。
文中的“我”觀察很細緻。
坐在船艙裡，“我”聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。
翠鳥出現後，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。（“我”仔細地觀察了翠鳥的羽毛、翅膀和長嘴，透過寫樣子的這些部分，把一隻美麗的翠鳥呈現在我們眼前。）
接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時“衝”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動作。
（翠鳥捕魚的動作都這麼快了，作者都看得這麼清楚，觀察得可真是夠細緻啊。正是因為有了細緻的觀察，“我”才有這麼多的發現，看來細緻觀察是寫好文章的重要一步。）
“我”在觀察的時候，用眼近看，耳朵聽，觀察了翠鳥羽毛、翅膀和長嘴的顏色，寫出了翠鳥美麗的樣子。透過觀察翠鳥捕魚的動作，寫出了翠鳥捕魚速度的快，動作的敏捷。我們要學習作者“我”留心周圍的事物，仔細觀察的好習慣。
第十六課《金色的草地》
一、仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整，體會作者觀察的細緻。
早上，草地（
是綠色的
），因為蒲公英（
花瓣是合攏的
）；
中午，草地（
是金色的
），因為蒲公英（
花瓣是張開的
）；
傍晚，草地（
是綠色的
），因為蒲公英（
花瓣是合攏的
）。
二、只要我們稍加留意，就會發現事物是變化著的。如，向日葵會隨這太陽轉動，含羞草被觸碰後會“害羞”地低下頭……你留意過哪些事物的變化？和同學交流。
提示：本題是引導我們留心觀察周圍的事物，發現事物的變化，養成良好的觀察習慣。
例1：我家的陽臺上長著一棵的含羞草。含羞草的葉子是橢圓形的，像小羽毛一樣輕，摸上去有一點粗糙。細小的莖非常嬌嫩，一滴水打在上面都可以使它彎下腰來。風一吹，含羞草在風中擺動，真像少女在翩翩起舞。橢圓形的花瓣額紫中帶紅，多麼像一個個小絨球啊！
有一次，我無意間碰了一下含羞草，它的葉子就立刻收縮了起來，葉柄也垂了下來。多像一個害羞的小姑娘啊！我好奇的蹲下來，過了一會兒，含羞草的葉子又張了開來，葉柄又變了回去。這時，我的腦海裡浮現了一個問題：為什麼含羞草被碰到後就會把葉子收起來，像姑娘那樣知道“害羞”呢？
例2：我家門前有一叢牽牛花。大清早，牽牛花就吹起了紫色的小喇叭，很是好看；到了晚上，它就慢慢地把花都收了起來。第二天，又一批新的牽牛花綻開了笑臉，而昨天開過的花就已經凋謝了。一朵花只開一天，生命真是太短暫了。
第十七課《古詩三首》
一、有感情地朗讀課文，想象詩中描繪的景色。背誦課文。
《望天門山》《飲湖上初晴後雨》《望洞庭》三首詩組成，都是描繪祖國山河美好，讚美大自然美麗風光的古詩。
《望天門山》寫的是天門山與江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。
洶湧的江水原先被天門山阻擋，現在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴湧而出。（山的雄奇）
滔滔碧水在李白看來，儘管能夠將大山衝開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫迴旋，在山腳下發出了震天的響聲，形成波濤洶湧的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。（水的壯闊）
詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著雲朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提並論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
《飲湖上初晴後雨》透過描寫西湖在不同氣候下顯現的不同風姿，表達了作者對西湖的喜愛之情。晴天，西湖水波盪漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那麼淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質和迷人神韻。
《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖，表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和讚美之情。夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風，顯得那麼平靜，那麼悠閒。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……
二、結合註釋，用自己的話說說下面詩句的意思。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
兩岸的東梁山和西梁山對峙，美景難分高下。一葉孤舟從天水相接的遠方駛來，遠遠望去，彷彿來自日邊。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
月光和水色交融在一起，湖面風平浪靜如同未磨的銅鏡，平滑光亮。
第十八課《富饒的西沙群島》
一、有感情的朗讀課文。說說從哪些地方可以看出西沙群島風景優美、物產豐富。
答案：
從第2自然段的描述中，可以感受到西沙群島風景優美（西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯。）。
從3—5自然段的描述中，可以感受到西沙群島物產豐富。（比如各種各樣的珊瑚，海參到處都是，各種各樣的魚多得數不清，還有各種海鳥，是鳥的天下，遍地都是鳥蛋。）
二、選擇你喜歡的部分，向別人介紹西沙群島。
提示：本題要在熟讀課文的基礎上，按照課文的表達方式來寫。
例：這裡的魚真多、真漂亮啊！有的全身佈滿彩色的條紋；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，遊動的時候飄飄搖搖。你看，還有的魚像一片片黃色的葉子，又像一把把黃色的扇子，大大小小的，多得數也數不清。如果非要數，那恐怕要數上好幾年呢！
第十九課《海濱小城》
一、朗讀課文。說一說，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是什麼樣的？
答：作者按由遠及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方。行文圍繞課題“海濱小城”，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬於“海濱”的景色，主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介紹了“小城”裡的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現了海濱小城特有的美麗景色。
二、有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來嗎？
提示：這樣的句子一般出現在一段話的開頭或結尾，又是也會出現在一段話的中間，這樣的句子也叫做“中心句”。本文中，這樣的句子有很多，如第四五六自然段的第一句話。
第四自然段：小城裡每一個庭院都栽了很多樹。
第五自然段：小城的公園更美。
第六自然段：小城的街道也美。
三、在課文中畫出你認為寫得好的句子。抄寫下來和同學交流。
早晨，機帆船、軍艦、海鷗、雲朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。
初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。
一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。
這裡的孩子們見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那裡。
第二十課《美麗的小興安嶺》
一、讀下面的句子，體會加點的詞語好在哪裡？
1、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
答： “抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條‘長出’說成‘抽出’，非常貼切。”
2、早晨，霧從山谷裡升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裡。
答：“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，覆蓋了整個森林。用上“浸”字來形容霧中的森林，使人感到 森林就像一幅水墨畫，畫面有一種朦朧美，非常生動。
二、如果我們有機會去小興安嶺，你選擇哪個季節去？為什麼？
提示：課後第二題是引導理解全文的一道題。它要求學生在獲得小興安嶺景色的整體認識的基礎上，還要對四季的景色進行比較。這帶有個人主觀色彩，需要學生分析和思考。要鼓勵學生結合自己的體驗和感受來談，說出自己的理由（理由可以是美麗的風景，也可以是物產豐富）。
例：我要夏天去那裡。那裡的樹木是那樣茂盛，遮住了太陽，樹林裡一定很涼爽。早晨，霧從山谷裡升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裡，我很喜歡那種朦朧的感覺。我還要去看野花，和美麗的野花一起拍照，一起聊聊這小興安嶺的美景。
三、你的家鄉哪個季節最美？為什麼？寫一段話和同學交流。
提示：學習本文寫景物的方法：選擇能反應這個季節的有代表性的景物來寫，寫出景物的特點。
例1：瓦藍瓦藍的天空中有幾朵白雲在悠閒地飄來飄去。秋風一陣又一陣，悄悄地來到人們的身邊，人們感到有點涼意。秋天，一個讓人們喜悅的季節。
在這個美麗的季節裡，讓我們一起去看看我家鄉的田野吧！
來到稻田
，農民們正在彎著腰收割金黃色的稻子。長長的稻穗半遮住了人們的身子。當你遠眺時，一望無際，真所謂“一顆稻穀知秋來”啊！
來到了果園
，一棵棵樹上的果實多著呢，有石榴、火龍果、橙子，還有我最喜愛的桔柑……數也數不清。當你隨便摘一個果實品嚐，譁！很甜哦！真想再吃上……
菠蘿蜜是家鄉的特產，
秋季來臨，菠蘿蜜就散發出迷人的香味，就像有磁性的東西一樣把你吸引住了。菠蘿蜜長得與榴蓮差不多，有圓形的，橢圓形的，只是刺不長，不容易刺到人。當你用大刀切開它，挖出一塊肉，放到嘴裡，更是甜津津的，不過，還沒到秋季時，它可不讓你吃哦！秋天是迷人的。我希望成為音樂家，用動聽的曲子來歌唱它；又希望成為畫家，用五彩繽紛的畫來描繪它！
例2：家鄉的秋天，正是豐收季節。稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地的“金子”。玉米熟了，農民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座金字塔；大豆熟了，農民伯伯把它們曬在場院裡，發出耀眼的金光。像一些散碎的小金子；高粱也熟了，紅紅的。狗尾巴一樣穗子，正在向人們招手呢！啊！我愛這豐收的秋天。
語文園地六
第二十一課《大自然的聲音》
一、朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。
這篇課文屬於說明性文章。它運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音
二、填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。
風，是大自然的音樂家，他會在森林裡演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林裡的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
動物是大自然的歌手。走在公園裡，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什麼嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
三、讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪裡聽到過這樣的聲音。
輕輕柔柔的呢喃細語 雄偉的樂曲
充滿力量的聲音 熱鬧的音樂會
輕快的山中小曲 波瀾壯闊的海洋大合唱
朗讀指導：
注意讀出水演奏越來越氣勢恢宏的音樂。
在哪裡聽到過這樣的聲音？
如：在果園裡，在田間，在山上……
四、你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著些幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。
提示：先確定一個話題，然後圍繞這個中心句展開想象寫一段話，注意句子要有條理。
例1：雨是大自然的演奏家。一陣狂風吹過，嘩嘩譁，嘩嘩譁……雨像一曲奇妙的歌謠，悄悄地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來。雨聲裡，山中的每一片樹葉、每一叢綠草、每一塊岩石，都變成了神奇的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲……
例2：青蛙是大自然的歌手。雨後，岸邊的石頭便是他們的歌臺。聽，他們開始唱了：“呱呱，呱呱，呱呱呱……”一個在唱，另一個也跟著唱，第三個，第四個……直到由獨唱變成了大合唱。他們也喜歡在晚上，躺在荷葉上也星星們唱歌，這個一句，那個一句，簡單的對唱裡，藏著他們快樂的心。
例3：大自然是個有聲有色的世界。這裡不僅有花鳥蟲魚的千姿百態，還有許多“歌手”。你瞧，春姑娘帶了兩位歌手來到了人間。“轟隆隆……轟隆隆……”春雷來了。他敲起鼓點，那聲音多麼令人興奮，使人欣喜。聽，“沙沙沙……沙沙沙……”，這是誰在歌唱？“滴答答……滴答答……”原來是春雨！像春蠶咀嚼桑葉，像大地為我們演奏春天的序曲。
例4：廚房，是個音樂廳。媽媽做飯時，裡面便傳來有許多美妙的聲音。媽媽洗菜時，水“嘩啦——嘩啦——”地唱著一首歡快的歌曲。刀在菜板上使勁切菜，發出有節奏的“咚咚咚”，就像一位鼓手在賣力地打鼓。鍋鏟飛速翻炒，發出“噹噹”的聲音，就像是在彈鋼琴。“嘩啦——咚咚——噹噹——”就像一個樂隊，演奏著一首美妙的曲子，好聽極了。
第二十二課。《讀不完的大書》
一、朗讀課文,感受大自然的樂趣。
指導提示：朗讀課文時要做到正確、流利、有感情，要一邊讀一邊抓住所描寫的事物，想象當時的畫面，感受大自然帶來的樂趣。
二、課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”?讀下面的句子,再找出類似的語句讀讀,體會生動的語言。
◇小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。
◇老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。
◇微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。
◇在秋高氣爽的日子裡，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間遊玩，又是另一種境界。
參考答案：
（1）課文描寫了大自然中的小麻雀、老鷹、螞蟻、花兒、草、各種果樹、竹叢、棕櫚、小魚等“好玩的東西”。
（2）前兩句描寫動物：前半部分描寫動物的動作，後半部分描寫給人的感受。把小麻雀的可愛、老鷹的雄健勇猛生動傳神地描寫了出來。後兩句描寫植物：採用了比喻、擬人的修辭手法，賦予植物以人的形態，把植物寫得富有情趣。
三、在大自然這本“讀不完的大書”中，你都讀到了什麼？仿照課文寫一寫，和同學交流。
指導點撥：可以交流你在大自然中看到的動物、見到的植物。描寫動物時，可以仿照課文第2自段的寫法，先描寫動物的行為或習性，再寫一寫帶給自己的感受。描寫植物時，可以仿照課文第自然段，採用比喻、擬人的修辭手法，嘗試把植物寫活。
示例：
一個個紅通通的蘋果像一張張孩子的笑臉，壓彎了枝頭。一個個黃澄澄的梨像盞盞小燈籠，掛在樹梢。微風吹過，樹葉沙沙作響，好像在說：“瞧，又是一個豐收的季節！”
第二十三課《父親、樹林和鳥》
一、默讀課文，想一想：為什麼說“我真高興，父親不是獵人”？
答：因為如果父親是獵人，以父親對鳥的習性的瞭解，一定能打到許多鳥。那麼，就會有很多鳥兒受到傷害。但父親不是獵人，所以他當然不會傷害鳥，所以“我”真高興。（這也從側面說明父親和“我”喜歡鳥，很愛護鳥，不會傷害鳥。）
第二十三課《父親、樹林和鳥》
一、默讀課文，想一想：為什麼說“我真高興，父親不是獵人”？
答：因為如果父親是獵人，以父親對鳥的習性的瞭解，一定能打到許多鳥。那麼，就會有很多鳥兒受到傷害。但父親不是獵人，所以他當然不會傷害鳥，所以“我”真高興。（這也從側面說明父親和“我”喜歡鳥，很愛護鳥，不會傷害鳥。）
二、你同意下面這些對父親的判斷嗎？說說你的理由。
1、父親一生最喜歡樹林和鳥。（同意。從父親十分了解鳥的習性，他知道哪片葉子下藏著鳥，能聞到鳥味；父親和“我”說話都是輕聲細語的，生怕驚了林中的鳥；樹林和鳥最快活的時刻，也是父親最快活的時刻這些方面可看出）
2、父親對鳥的習性十分了解。（同意。他知道樹林裡有很多鳥，知道過夜的鳥總是一群，知道它們要唱歌了，知道鳥最快活的時刻也是最危險富饒時刻）
3、父親很善於觀察。（同意。他透過觀察無風而動的葉子，透過問氣味就知道林中有很多鳥。）
4、父親熱愛自然。（同意。父親要經過不斷的觀察和豐富自身經驗，才能如此瞭解鳥的習性，這說明父親喜歡親近大自然、熱愛大自然，在他眼裡，樹林和鳥的快活就是他的快活。）
5、父親曾經是個獵人。（不同意。從文章最後一段“我真高興，父親不是獵人”可知，父親應該未做過獵人。）
二、讀句子，說說加點的部分給你什麼感受，然後選擇一句抄寫下來。
1、父親突然站定，朝
幽（yōu）深的霧濛濛的
樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
答：“幽深”說明樹林很大很安靜，沒有鳥的動靜；“霧濛濛”給人一種模糊的感覺，說明早上的霧氣遮住了樹林，根本看不見鳥。父親透過聽和聞就能在這樣的樹林裡發現鳥，說明父親對鳥的習性十分了解。
2、我茫然地望著
凝（níng）神靜氣像樹一般兀（wù）立
的父親。
答：加點部分用比喻的手法，把父親比作樹，說明父親正在聚精會神地觀察樹林，在用心體會鳥帶給他的感受。他專注地找鳥，生怕驚動鳥，表現父親愛鳥。
3、我只聞到有
濃濃的苦味的
草木氣息，沒有聞到什麼鳥的氣味。
答：加點詞是“我”聞到的草木的氣息，說明“我”不瞭解鳥。父親能從這樣的氣息中聞到鳥的氣味，得益於他豐富的親身體驗，可見父親一直在觀察、瞭解鳥，對鳥的喜愛由來已久。突出表現了父親對鳥的瞭解。
透過這些詞語，一個愛鳥、知鳥的父親形象更加清晰、生動。
語文園地七
第二十四課《司馬光》
一、跟著老師朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。
群兒/戲於庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
二、藉助註釋，用自己的話講一講這個故事。
答：一群小孩子在庭院裡玩耍，一個小孩爬到甕上玩，一不小心掉進了水裡。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了，別的孩子們一見出了事，都離開了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕，甕破了，水流了出來，掉入說中的小孩兒才得以活下來。
三、這篇課文和其他課文在語言上有什麼不同？和同學交流。
答：《司馬光》這篇課文在語言上屬於文言文，而同單元其它課文屬於白話文。文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，文字簡練，篇幅很短，共兩句話。但是每個字都代表一個意思，如“戲”便是遊戲的意思。語法上也有不同，如“群兒戲於庭”的表達上是人物、事件、地點，而我們以前學的文章的表達順序一般為人物、地點、事件。
第二十六課《灰雀》
一、我們來分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。
提示：列寧的話要讀出對灰雀的喜愛和擔心以及灰雀回來後高興的語氣，小男孩的話要讀出他的不安和慚愧。
（1）男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。
（2）男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。
（3）送回灰雀以後，“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。
（4）從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。
二、默讀課文，想一想，列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心裡想的是什麼？
列寧說：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”（男孩想：他是不是知道我把灰雀捉走了。）
列寧說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”（男孩想：他是多麼喜歡灰雀啊，我應該放了它。）
列寧說：“會飛回來？”（男孩想：我決定改正錯誤，一定放了它。）
男孩說：“沒……我沒看見。”（列寧想：說話吞吞吐吐，難道是他捉了灰雀？）
男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”（列寧想：真是你捉了它呀！）
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。（列寧想：看來孩子知道自己錯了，真是個好孩子啊！）
三、從哪裡能看出列寧和小男孩喜愛灰雀？找出相關的語句讀一讀，然後和同學交流。
答案：
1、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。（“每次”“都要”“經常”體現了列寧對三隻灰雀卻喜愛的程度很深。列寧不僅欣賞灰雀的歌唱，還給它們帶來食物，進一步寫出列寧對灰雀的喜愛。）
2、一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。（“找遍”一詞表現出列寧對灰雀的擔心。）
3、列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒 ，它怕冷。” （“它怕冷”更流露出列寧對灰雀的關心之情。）
4、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
5、 男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
26.手術檯就是陣地
1.說說你對“手術檯就是陣地”這句話的理解。
提示：
白求恩認為手術檯就是醫生打仗的陣地。搶救傷員就是打仗。既能點明白求恩大夫工作的環境，又能表現出白求恩大夫不怕犧牲，堅守崗位的精神。
2.說說你是用什麼方法理解畫橫線詞語的。
①白求恩
仍然
鎮定地站在手術檯旁。（仍然：仍舊、依然。我使用拆字組詞法來理解的。）
②部長
懇求
說：“白求恩同志，這兒危險，讓您離開這裡，是戰鬥形式的需要哇！”（懇求：請求。我使用找近義詞的方法來理解的。）
③白求恩仍然
爭分奪妙
第給傷員做手術，做了一個又一個。（爭分奪秒：不放過一分一秒，形容對時間抓得很緊。我是用聯絡上下文的方法來理解的。）
3.聯絡文中的相關語句，和同學交流白求恩給你留下了怎樣的印象。
參考答案：
類似的語句：
①白求恩仍然鎮定地站在手術檯旁。
②白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至於我個人，要和戰士們在一起，不能離開。”
③白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。
我感受到了白求恩在惡劣的戰爭環境，為了搶救傷員，不辭辛苦、不怕犧牲。
思考提示：
讀句子，抓住關鍵詞語，感受白求恩的形象。
第一句是對白求恩的神態描，從“兩天兩夜”“佈滿了血絲”等語句感受白求恩的辛勞；
第二句是對白求恩的動作描寫，抓住“接過”“取出”“丟在”等一連串的動作，感受白求恩工作的一絲不苟；
第三句是對白求恩的語言描寫，從他所說的話中感受他以手術檯為陣地的高貴品質。
認真讀課文，再找出類似的描寫白求恩神態、動作、語言的語句，結合起來感受白求恩的高大形象。
27.一個粗瓷大碗（略）
語文園地八
“詞句段運用”參考答案
1、讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？選擇一個詞語寫一句話 。
答：不可以。
2、快過節了，媽媽準備去超市買下面的東西，請你幫她整理一份購物清單。
