導讀：現在大家都認為幼兒園理念就是

“只要看好孩子就可以了”

，上小學，孩子們從零起點升入一年級。因此，家長們不放心，我們會擔心孩子無法跟上小學的節奏，去送孩子上幼小銜接班。

教育者認為：最好不要上幼小銜接班，搶跑沒有意義

。從小學一年級到三年級，也許孩子暫時成績很好，但是到四年級沒有任何優勢，這不利於孩子的成長。

還有一些家長說，自己上了

幼小銜接班

，

結果上課認為自己都會了

，所以對課程內容不感興趣了，反而不重視課堂了，導致注意力不集中，影響了孩子的專注力。但是更多的父母后悔沒有上幼小銜接班，一年級這一年尤其是在這上半年，孩子的學習出現低谷期，父母也跟著一起擔心，只能陪孩子一起學習。

01、合適的幼小銜接，可以重點培養哪些能力呢？

1、閱讀能力

陳賀琴先生的幼小銜接理念中，提出語文的銜接至關重要，閱讀能力是語文中的重中之重。

“讀者擁有世界”

，深以為然。

隨著近年來高考改革，閱讀在語文中佔的比重越來越大，良好的閱讀習慣甚至會影響孩子的生活，

美國更是用“培養成功的閱讀者”來做研究作為小學教育。閱讀對兒童的影響不言自明。

透過與記憶中已有的詞彙進行比較，實際上閱讀書面文字和詞彙貫穿語言更重要

。 在幼小銜接中，閱讀是幼兒園兒童口語技能向小學寫作技能的重要轉變，閱讀更是一種識字方式，也是從識字到寫作的重要轉變。

培養閱讀能力，只有多讀，大聲朗讀，長時間堅持閱讀。

有些家長說，孩子喜歡聽故事不喜歡讀，我們可以選擇孩子喜歡什麼，有明亮的書、故事或古老的古詩，採用手指滑讀的形式，

每天帶孩子15-20分鐘的親子閱讀

。以閱讀歷史為主線，擺脫孤立的閱讀，字不離句，句不離文，讓孩子感受到歷史上語言文字的魅力，在整體的語義中理解字和詞。

2、漢字與書寫的準備

一年級對孩子的識字水平有要求，比如一年級的數學問題，更多的是發散思維的問題，孩子是文盲，

讀不懂問題，不理解題意

。數學無從下手，而

閱讀是一年級的頭等大事

，低識字率也將成為自學的障礙。

所以，當上幼兒園大班的時候，我們可以透過識別物體、圖形、字元作為字形識別的基礎、常規的廣告牌、識字卡或遊戲形式的識字軟體，給孩子一些漢字的儲備，讓孩子知道他在生活中接觸的文字意味著什麼。

每天認4或5個漢字

，每年積累幾百個漢字，當孩子們的識字率達到300時，孩子們會把他們的識字方法內部化，然後再去認字就遊刃有餘了。此外，寫作技巧也是一年級教師的重點。大班時，我們透過手工、繪畫、遊戲等鍛鍊孩子的手部肌肉，來培養孩子的前書寫技能。

3、注重技能培訓

0到6歲是孩子心理發育的關鍵時期。在這段時間裡，我們會集中精力高效地陪伴孩子，一起玩耍，一起閱讀，一起學習，讓孩子總覺得我們的重視和鼓勵他們，多些耐心和陪伴，

孩子可以大膽去嘗試，體驗和探索，慢慢專注於完成一件事。

此外，尊重、和諧的家庭氛圍也有利於孩子的情感發展，提高自我控制能力；構建有秩序的家庭環境，如休息、閱讀、遊戲，日程安排清晰，也能讓孩子從小就遵守秩序，提高注意力。

我們可以挖掘孩子們的興趣，更多地鼓勵他們喜歡的東西，讓孩子們在他們感興趣的事情上培養出特別的注意力。

02、家長幼小銜接的態度

很多家長提到了幼小銜接，之前我一直認為幼小銜接是幼兒園到小學的那個暑假，用一個暑假讓孩子們突擊拼音和算術。在我的認知中，總覺得，與其讓孩子在夏天學皮毛，上學後一瓶子不滿半瓶咣噹。總覺得自己學過，聽課不認真了，還不如

0基本入學

，這也能激發孩子的潛能，讓孩子養成更好的學習習慣。

但事實證明，

由於絕大多數孩子在幼兒園階段就已經初步接觸了拼音、數字和加減乘除，因此教師在上課時的許多知識點都被一代而過

。

與此同時，同樣的已經學習過的學生可以更積極地回答老師的問題，也可以得到老師的關注和表揚。而我們的孩子慢慢開始懷疑他們的學習能力，因為他們沒有相關的知識，儘管他們對知識有新鮮感和好奇感。

碎碎念：

小學是整個學習生涯的開始，也是最基礎的時期。如果你想讓這座建築建得高而穩定，地基就極其重要。所有的學習都離不開小學的知識。所以，永遠不要低估小學。

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