隨著時代發展，資訊科技正在走進我們生活。尤其是在教學工作中，如果將資訊科技與課程教學深度融合，可以促進教育行業的發展。

深度融合與融合存在區別，深度融合觸及教學的本質，並非淺層融合，需要將資訊科技與課程教學進行深入研究，實現動態平衡。因此，要進行深度融合，就要創新管理機制和強化頂層設計。

創新管理機制

資訊科技和課程教學的深度融合是長期的、持續的、系統的工程，需要提前規劃，設計融合方案，才能保證融合的科學性和有效性，才能實現為課程教學提質增效的目的。在管理機制方面，需要提升先進性，提高教學綜合性，拓寬教學的深度和廣度。

院校可以成立調研小組，將市場需求與學生特點綜合分析，為學生規劃出適合他們發展的路徑。將資訊科技納入人才培養計劃，使人才培養符合時代特徵。另外，建立資訊化教學考評機制，激勵教師進行資訊化教學。將結合資訊科技的教學方案納入課程標準，提升資訊化教學的普及性。只有創新管理機制，才能為深度融合提供體制支援，才能為資訊化教學提供良好環境，降低阻力，促進二者融合。

強化頂層設計

頂層設計指統籌各個要素，是對全域性的把控。院校在進行深度融合時，需要注重頂層設計，做好觀念引導、方案制定等工作。只有做好頂層設計，融合才能有據可依，有章可循。課程教學是融合的基礎，要做好融合的頂層設計，最關鍵的環節就是做好課程教學的頂層設計。

教學的目的是幫助學生提升能力，要進行頂層設計，就要做好理論指導和方法支援的結合。通常為了提升教學質量，在總結知識點、編寫教學目標等環節，需要教研室的老師一同探索完成。而教學活動則是由各個教師自行設計，呈現特色化教學，也即理論指導需要進行研討分析，方法支援需要教師進行能力的提升，豐富教學手段，最佳化教學模式。

結語

綜上所述，資訊科技和課程教學的深度融合是教育發展的必由之路，是新時代背景下提升教學質量的有效方法。