我作為一名普通的教師，從事教育工作25年，先後的內地鄉鎮學校和廣州私立學校任教，對教育也有自己的理解。我就自己有關教育改革等有關問題，提出如下淺見：

（1）

要努力改變整個社會對人才評價和選拔方式

。現在學生負擔重，教師負擔重，之所以幾十年減不下來，培訓機構野蠻生長，增加學生負擔，根源在社會對人才選拔和評價模式還是在“唯分數論”。國家機關和事業單位選拔人才，還是看畢業學校和學歷，實質就是看分數。我覺得，除了一些專業技能較強的崗位，需要專門人才，一些行政公共服務崗位，高中以上的學歷都可以勝任。機關的打字員、文員、後勤崗位，完全可以透過購買服務實現，吸納優秀的高中畢業生來完成。如果一個有事業編制的環衛工人也要求有本科以上學歷，實在是人才浪費。一些大城市招選調生動輒211，985，有的甚至要求c9聯盟學校畢業，而且是第一學歷，即便您是清北博士生，如果第一學歷不是C9院校畢業，就失去選調生資格，這實際上還是看高考分數。國家應該承認各種學歷，既包括全日制，也包括非全日制學歷，全面降低國家各級機關和事業單位人才引進學歷限制和要求，除了特殊要求，

讓中專以上各種學歷的青年都有機會進入國家機關和事業單位，為社會服務。

這樣，才能從根本上減少家長焦慮，減輕老師和學生負擔，學生透過自身努力，考到不同層次的學校，都有機會參與社會各種分工。今天透過的巜監察官員》對擔任監察官學歷規定是具有高等教育本科以上學歷，而之前透過巜法官法》對擔任法官學歷規定是本科+學士學位，這其實釋放一個積極的訊號。

（2）

改革招生制度、考試製度

。現在中小學考試太頻繁，很多學校，堂堂清、週週清、月考、期中考、期末考，開學考等等加重學生和教師負擔。這個應該由教育部公開禁止，列入學校管理負面清單，甚至立法來規定學校教育行為，建議制定《減輕教師和學生負擔法》。小學低段以學校為單位一年統考一次，不準由縣市單位統一命題，可由省級教育部門建立題庫，學校自主選擇。小學高段一學期考試一次，初中一學期兩次，命題方式也是由省級單位建議題庫的方式命制。中考以省級命題，高考全國命題，任何人不得私自命題讓學生考試，不得對教師和學生進行以成績作為唯一指標的考核。高中並時訓練命題由縣級以上教育考試中心統籌命題，只做對學生掌握程度的分析。現有的考高招生制度雖然是分數+綜合評價，但是綜合評價還是流於形式，

建議採用考試分數+綜合評價+獨立教育家評價制度

。建議三者權重分別為7：2：1。教育部可以設立教育評價專家人才庫，組成評價專家組，學生從庫中隨機選擇專家組考核，考核結果上網，資訊共享。獨立教育家對自己簽字錄取的學生終身負責制度。改革高校招生評價制度，採用國際通用的高校寬進嚴出制度，降低進入門檻，提高出口門檻，採用按照比例畢業制度，小升初實現免考制度。

（3）

營造嚴寬結合的教師評價制度

。師德觸犯法律，終身不得從事與教育有關的工作。對教師教育方式讓教師自主，科學安排，目前雖然有《教師法》保障教師權利，進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利，但是遠遠不夠。建議賦予教師更多的教師主動權，

在現有法律法規框架下讓教師“我的課堂我做主，我的教法我做主，我的學生我做主”

，這樣，才能激發教師活力，從根本上否定為唯分數考核教師，改為師德+教研教改成果+省考校內成績比較模式。

（4）建立全國統一的教師職業薪酬指導制度，允許發達地區，依據當地經濟水平，提供優厚待遇。建立限高保低薪酬制度。改革教師薪酬結構，建立職稱獨立計酬制度。建立全國分割槽域差別代民辦學校薪酬指導制度。建立民辦學校教師最低工資制度。

教育改革涉及到方方面面，許多領域，採用用頂層設計和具體實施措施結合，先試點再推進，採用系統科學方法去推進，廣開言路，否則教育改革將舉步維艱。