正視稱“教研組長”為“教研主任”現象

吳維煊 中國教育之聲

按照學科劃分教研組，按照教研組組織教師研討學科教學，是基礎教育及中等教育學校普遍使用的學科教研及教學管理方式。為了讓教研組更好地發揮作用，每個教研組都要安排一位老師擔任組長，對於組員較多的教研組，學校還會配一名副組長，協助組長搞好學科教研。

從學校管理體系構建來看，教研組長只是學校學科教學與研究的組織者與引領者，並不屬於中層幹部行列。為了表達對教研組的重視，少數學校稱教研組長為“教研主任”。稱呼雖然變了，但工作職責沒變，工作量的認定及課時津貼等也沒有變，“教研主任”仍然不算中層幹部。從“教研組長”到“教研主任”，看似是一件小事，但改稱呼的原因值得深思。

從學校層面來講，之所以給教研組長改稱呼，是因為“主任”比“組長”好聽、體面，更能表達學校對教研組長的重視。但筆者認為，這種觀念並不可取。“官本位”思想一直廣受詬病，教育去行政化的呼聲從未停止，如果給教研組長封個“主任”的官兒，勢必會使“官本位”思想更加嚴重。

從教研組長層面來講，改稱呼前，教師們都是以“X老師”相稱。在部分學校習慣以職務相稱的當下，以“X老師”稱呼教研組長，能夠讓他們放下“身段”，平等地與教研組成員交流、研討，始終保持蓬勃的進取狀態。據筆者觀察，改稱呼後，部分教研組長架子大了，脾氣也大了，說話開始打官腔，為了獲得更“體面”的稱呼，少數教研組長走上了不適合自己的發展道路。

從學校文化建設層面來講，無論哪一層級的管理人員，都是為教學服務的，其本質都是人民教師，只是分工不同而已。為了營造良好的教育教學生態，為了讓學校工作不受“官本位”思想影響，讓全體教職工潛心教學，互稱教師應成為學校既定的規矩。

“教研組長”改稱“教研主任”，表面看只是稱呼的變化，實則會影響部分教師的認知，還需慎重對待。給教研組長改稱呼，對教研質量的提高及教研組長個體發展並無實際意義，創造條件提高他們的教研能力，讓他們真正成為學科教研的“領頭雁”，這才是上策。

文章來源丨蒲公英評論網站

作者|吳維煊，系蒲公英評論獨立評論員