本期分享者：C媽
很高興認識大家我是C媽，是今天的分享者，也是一位5歲男孩的母親。
在公司，我是一位中層管理者，同時我也是閱見童書讀書會營運合夥人，成功運用兒童心理學知識，累計幫助幾百個媽媽解決孩子教育問題，在幼兒啟蒙方面頗有心得。
今天想大家聊聊關於大語文的話題，不知道大家心目中大語文的學習應該是什麼樣的？
最近和一些朋友聊天，他們孩子上小學之後，各種緊張，每天都像在救火一樣。
拼音不行，補
識字量不夠，補
古詩不會背，補
看圖說話不會，不
作文像記流水賬，補
遇到上述種種一系列問題，媽媽們頭痛醫頭腳痛醫腳，覺得累得不得了，孩子也十分厭倦和排斥。
低年級好不容易適應了，三年級之後又出現更多的問題，文言文，閱讀理解老大難，彷彿怎麼做都起不到作用。
許多媽媽在孩子小的時候有一種誤區，覺得學語文就是拼音識字，然而，拼音和識字都不能算是大語文，只能算是學習大語文的工具，或者說是自主閱讀的工具。
我們在上面提到的那麼多難點之間其實都是有關聯的，我們能不能抓住主導的方面，做到事半功倍的效果呢？
當然能！ 所以這就是今天要探討的問題，要搞清楚什麼是真正的大語文，要怎麼學好大語文？
既然大語文的學習難點從來不在於拼音和識字，那麼到底在於哪裡？
這個問題我們需要眼光放得長遠一點，想象下孩子到了小學五六年級，甚至初中，會出現的幾“怕”——怕文言文、怕古詩、怕閱讀理解、怕寫作。尤其是到了高中之後更甚，要知道，高考作文佔比70分啊！
所以說拉開孩子們之間差距的是孩子的理解力、孩子思考問題的方式與方法、善於思考的習慣，還有孩子寫作時的很好的邏輯關係和引經據典的能力。
而這些恰恰是最難的。
因為這些都無法速成。
因為這些都需要時間，需要積累，需要沉澱，需要滲透在日常生活中久而久之形成習慣。
我們的孩子在大語文啟蒙方面到底做對了嗎？
是否只是背背三字經，背背唐詩宋詞？孩子有沒有開始進行思維能力的培養？
一般情況下，等家長著急的時候，會發現節奏都已經晚了——孩子開始寫作了再去閱讀，再去大量汲取知識和素材，來不及也沒時間了。
孩子光是學前背的幾百首唐詩，真正能用得上嗎，孩子有沒有真正理解和吸收，有沒有跟詩人感同身受，有沒有發現詩中的美和意境，甚至可以自己嘗試創作幾首。
你會發現，
學校老師機械化的照本宣科，幾十年如一日的教案設計，給不了孩子這些能力。
舉個例子，大家看看這張圖
這是一道小學生就能接觸到的語文題目：
叫做成語與人物連線。
為了做到這樣的考題，孩子們需要大量的背誦，比如：
草木皆兵，苻堅
中流擊楫，祖逖
孩子好不容易背下來了，突然間有一天考試題目稍微變一下，依然是成語和人物連線，可是這一次，草木皆兵所對應的苻堅不存在了，孩子開始懵了
苻堅換成了謝安，孩子可能會說：老師這道題出錯了。
但這道題沒出錯。
如果把這道題變成成語和歷史時代連線，孩子依然是蒙的
草木皆兵是淝水之戰中的一個故事成語，淝水之戰的雙方是東晉和前秦，東晉的總指揮就是謝安，苻堅是前秦的帝王。
你有沒有發現，如果孩子只是瞭解一個成語，只是背下來考試題目，當考題稍微一變化的時候，他還能夠做出來嗎？
除了成語，還有詩詞與文言文，如果僅僅採用背誦的方式，孩子們永遠無法處理靈活變通的題目
比如：水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。請你根據蘇軾的這兩句詩，寫一篇文章，要求：
不能寫景
。
你說孩子會做這樣的題目嗎？這樣的題目出得有問題嗎？
如果孩子只是背下了詩詞文言文和成語的含義，那就完蛋了
這篇作文題目出的一點兒都沒錯，唐詩抒情，宋詩講理。
本來宋朝的詩就蘊含著人生哲理，如果只是背下了詩詞，他就沒法寫這篇作文
如果原來看到這樣的題目我也蒙了，可是現在，我會信手拈來
晴天就像是人生中的順境，雨天就像是人生中的逆境，順境也好，逆境也罷，一個美，一個妙。
蘇軾一生不光有順境，也經歷了三次大的逆境。他輝煌的時候，離宰相只有半步之遙，逆境時烏臺詩案差一點就斷送了性命，後來被貶黃州、惠州、儋州，蘇軾就此一蹶不振了嗎？沒有！
正是在黃州建了東坡學堂，才成就了蘇東坡！
回憶一生時，
蘇軾說：
問汝平生功業，
黃州惠州儋州。
當孩子瞭解了背後的故事之後，孩子還需要背詩詞當中每個字詞的意思嗎？孩子面對靈活變通的題目會手足無措嗎？
回到剛才最初提的問題：什麼叫做大語文？
成語、詩詞、文言文、寫作、閱讀，這些我們都認為是語文，好像語文就應該學這些。
但成語、詩詞、文言文，它們只是散落在歷史地基上的珍珠，如果沒有歷史的地基，孩子只能死記硬背，效果依然不好
所以現在提倡大語文，
就是把文史先行，再來學具體的年級語文
。
語文是學科之母，數學是學科之父，但歷史是語文和數學的祖宗！是卵細胞！
光了解歷史就行嗎？
也不行！
還要有在生活中培養的三大思維能力！
辯證思維能力、邏輯思維能力和逆向思維能力
。
如果沒有3大思維能力怎麼能分析出來蘇軾那首詩背後的人生哲理呢？
那麼，我們的孩子在3-6歲該怎麼啟蒙大語文呢？
我十分建議孩子按照這個軌跡來學。
1.堅持親子共讀，培養閱讀習慣，堅持的5-6歲實現自主閱讀
2.上學前識字1200-1500
3.大班前後開始學習拼音和寫字
4.3歲-學前能背誦小學課標內的古詩及經典國學文章（一定要透過故事引入，讓孩子感受文章的背景）
以上這些是為孩子充分爭取到學習大語文工具的時間，也就是提前打好基礎；
孩子上小學後，隨著認知的不斷提升，增加文言文古詩背景歷史的學習；增加課外閱讀知識拓展自身知識面；帶著培養
三大思維能力
的方法去培養孩子的綜合能力。孩子肚子裡有墨水，腦子裡思路清晰，又怎麼會害怕寫作，害怕表達呢？
大語文學習的困難就像散落一地的珍珠一樣，看起來很多很亂，但我們只要找到串起這些珍珠的線，一定就能事半功倍。
最後，非常感謝叮噹派能夠提供給我這個機會，來分享育兒啟蒙經驗，衷心希望可以幫助到大家。
今天的分享就到這裡啦，感謝大家的聆聽。
END