1、
很多人在親子閱讀的路上走得越久，就越困惑。為什麼陪孩子唸的書不少，孩子表達能力不行、閱讀能力也不行，有些根本就不喜歡閱讀？
如果問父母，怎麼陪孩子讀書？就是讀讀繪本啊。據調查，85%的父母親子閱讀的方式是，拿起一本繪本“照本宣科”，孩子理解了多少不知，孩子記得多少不知，因為念完後，父母其實也不大記得剛唸了什麼，更別提互動了。親子閱讀領域的專家也說過一個類似的觀點：很多家庭的親子閱讀，並不是真正的閱讀，擁有的不過是睡前美好的親子時光而已。
這讓我想起我們這一代的童年，沒有那麼多繪本，也沒有那麼多親子閱讀理論，唯一擁有的是睡前的10分鐘故事時間，爸爸媽媽就像一個故事機，每天都有不同的故事，有時童話，有時神話，有時武俠，有時聊齋……總之，這睡前故事習慣，對我最大的影響是，我從特別想聽故事，到自己特別喜歡看書，喜歡給別人講故事，而保持了閱讀習慣和表達。
可見，真正培養閱讀習慣，鍛鍊孩子表達能力的，並不是讀多少繪本，而是讀活了多少故事，讀“活”了才是真正被孩子吸納的養分。
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那怎樣才是讀“活”一個故事，讀“活”繪本呢？
繪本的故事大多都是好的，然而會講故事和不會講故事的區別，就像同一本教材，有的老師講起來繪聲繪色，有的老師講起來枯燥無味一樣，講故事的方式非常關鍵。
同樣的繪本，照“讀”照“念”是一樣的，但“活”起來一千個爸媽就有一千個說法，這樣的繪本時間就“活”起來了。會有不同的問題和回答，會有不同的玩法，會有不同的故事後時間……如此，這樣的繪本閱讀多有趣啊。
後來，在兩本書（《我們共讀繪本這一年》和《與最合適的繪本相遇》）裡，我看到真正的親子閱讀的模樣，“生動”的繪本時光，因為當我們真的把故事讀“活”時，我們才發現故事繪本時間越來可以這麼生活，又可以這麼深刻。
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《我們共讀繪本這一年》的作者薇薇安·嘉辛·佩利，是美國傑出學前教育專家，麥克阿瑟天才獎、埃裡克森兒童發展研究院兒童服務獎得主。她是一位真正的教育家。她在捕捉到孩子的閱讀興趣後，以此促成一場為期一年的繪本共讀活動；她不預設實施方案，而是從旁引導，在集體討論中激發出每個孩子的理解潛能。共讀繪本這一年裡，與孩子們一起用用講故事、做表演、畫海報、與作者通訊等方式，探討了故事人物的性格和行為，並延伸到友誼、性別、藝術等深刻主題。不過，正如作者所觀察：孩子本就知道如何思考這些問題，我們要做的只是給他們提供合適的內容，讓他們有機會展示或整合自己的天賦。一起共讀，我們只做引路人。
《共讀繪本的一年》讓我們看到一種堪稱完美的閱讀狀態——一位天使般的老師老師帶著一群天使般的孩子徜徉在李奧尼的作品裡整整一年，那感覺真如在天堂一般。在那裡，所有的故事都“活”了，活在孩子們的繪畫裡、探討裡、故事裡、海報裡、表演裡，以及孩子們深邃的思考裡。這種“活”力讓每一個繪本都如同綻放的花朵，而我們透過孩子，聽到了每一朵花綻開的聲音。
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《與最合適的繪本相遇》，是我與繪本的相遇的紐帶，是這本書領我走進了奇妙的繪本世界。無論什麼時候再翻到這本書，仍舊倍感親切，第一源於她的真誠，其次源於她理念的正確。
這本書的作者覃凱，曾任職於某世界500強公司市場部，後來任職於某媒體，專注關於可持續生活方式的寫作倡導。她有個女兒，小名麥兜。她在帶娃的過程中深覺“跟孩子共同成長”是可以持續聖湖偶方式的重要組成部分，並踐行之。而這本書，其實就是她帶孩子看繪本的記錄，生動、有趣，非常具有參考性和指導性。
她提出，媽媽給孩子選繪本，通常有兩步：第一步，知道什麼是好繪本，選擇那些經典、雋永、值得返回味的好作品。第二步：開始探索最適合自己孩子的繪本。每個孩子都是獨一無二的，會有一些特定的繪本，在特定的時期跟孩子的精神產生共振，媽媽最好能在孩子最需要的時候找到它們，而沒有任何一個專家可以取代媽媽的角色。大多數的媽媽停留在第一步，而到了關鍵的第二步，才能開出奇妙的花。
這朵奇妙的花怎麼開呢？這也是將繪本讀“活”的過程，這本書也是一個一個媽媽走過這兩步的紀實。她看過大量的繪本，反覆驗證，跟繪本媽媽們和專家們討教，形成了一條為孩子選繪本、讀繪本、讓繪本與生活水乳交融的心得。在書裡，可以看到很多她和女兒麥兜的互動，在這些互動裡，你看到繪本的世界怎麼與現實生活的交融，是如何互相促進互相滋養，這種方式值得每個媽媽閱讀，去學習如何用繪本“滋養”孩子。在閱讀過程中，會照見親子閱讀裡自己與孩子的成長與問題，一步步走向第二步，找到親子、閱讀以及生活的最舒服的相處方式。
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這是親子閱讀路上，對我影響最大的兩本書，一本是我引路人，一本是我的夢想。這兩本書一直在影響我，在我和孩子共讀繪本時，我們常常會有自己的討論和拓展，我們會一起想象100層的巴士；會一起畫不一樣的蘋果 ；會表演一朵彩虹色的花，一起接龍一個虛構的故事繪本 ……在這樣的親子共讀時間裡，我們感受沉浸與思考的美好，我想這個時候，繪本的每個細節都變成養分在無聲無息滋養我們，讓我們在不知不覺中身心靠得更近……